中日研学旅行对比浅析

马亚琴

摘要：2013年《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中，首次提出了中国研学旅行的概念。如何推行研学旅行，注意事项是什么，如何保障活动的顺利开展等问题摆在我们面前。日本在研学旅行（也称修学旅行）方面有很长的历史和丰富的经验。作者通过该文的分析，希望能进一步认识研学旅行的特性，拓展思路，创新实践。

关键词：研学旅行；日本；修学旅行

中图分类号：G0 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）08-0127-03

教育是与时俱进的，是随着社会的发展而变化的不仅有学科，也包括学校开展的各项活动。其中，研学旅行备受关注，它区别于一般的远足、露营和旅游活动，突出研究学习的特点，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是综合实践育人、创新教育的有效途径。在亚洲，日本的研学旅行（也称修学旅行）开展得很早，是学校的一项常规活动。通过对比分析日本的研学旅行，对中国研学旅行的深化理解、持续发展有一定的借鉴意义。

1 概念的比较

1.1 日本的修学旅行

日本的研学旅行，日语叫作“修学旅行” （しゅうがくりょこう）。修学，即学习。旺文社《标准国语辞典》中指出：学問を身につけ習うこと（掌握学问）。小学馆的《大辞泉》中指出修学旅行的定义是：児童、生徒が文化、産業などの重要地を実地に見聞して知識や情操を深めるため、教師が引率して行う旅行。（是儿童、学生到文化、产业等重要基地参观，加深对知识的理解，陶冶情操，由老师带队的旅行。）

1.2 中国的研学旅行

2014年4月19日，在第十二届全国基础教育学校论坛上教育部基础教育一司司长王定华首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓宽视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

1.3 两者比较

日本的修学旅行和中国的研学旅行的定义基本一致。如：

1） 组织主导者是学校，对象和主体是学生。

2） 区别于单纯的旅行，要体现学习性及体验性。

3） 是集体活动，要能够锻炼学生的自理能力、生存能力、职业能力等。

2 起源的比较

2.1 日本的修学旅行

对于日本修学旅行的原型，有的学者认为是1886年2月东京师范学校（现在的筑波大学）开展的长途远足。1885年，东京师范学校的《东京师范学校行军旅行（修学旅行）的创始》一文中提到，“修学旅行”名词的提出是在1887年，新谷恭明的《日本最早的修学旅行の记录》中，介绍了参与该修学旅行的学生的日记，能判断出修学旅行与当时盛行的行军旅行的明显区别，已经初显修学旅行的研究性质。

2.2 中国的研学旅行

2013年2月2日，《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中首次提出“研学旅行”的设想，同时，提到了研学旅行的特点：

研学旅行的范畴不包括校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化、假期跟随家长旅游等。作用于学生身心变化的教育活动。以年级为单位，以班为单位，乃至以学校为单位进行集体活动，老师带领同学们共同体验相互研讨在条件允许时，应该有对抗演练，逃生的演练。

2.3 两者比较

日本的修学旅行起源较早并有文字记录，但初期的目的和现在大相径庭，相差甚远。中国的研学旅行尽管产生较晚，但是其特点和目的明确，体现了教育改革和教育创新的特点，能够促进培养学生的各项素质全面发展。

3 发展模式的比较

3.1 日本的修学旅行

3.1.1 发展

1） 修学旅行的普及

有的学者认为修学旅行首先在师范类院校中广泛开展，进而普及到其他中小学及高校。初期，修学旅行中有行军旅行的色彩，是包含了行军内容地对自然现象的观察或者历史遗迹的参观活动。随着经济和交通工具的发展，远足内容逐渐减少，开始出现国内跨地域，使用火车等交通工具，并需要住宿的修学旅行。

2） 海外修学旅行的探索

20世纪80年代，日本的学校开始探索海外修学旅行。以高中为例，根据日本文部省1988年3 月18 日和1989年12 月13 日所公布的1986年度及1988年度的高中国际交流等的情况调查结果显示，出现了海外修学旅行的情况。1986年度134 所学校28，940 人、1988年度204 校50，728 人。可以看出在此期间，公立高中的海外旅行的数量激增。1984年福岡県立小倉商業高等学校是第一个赴韩国修学旅行的高中，1988年埼玉県浦和市立高校是首个到中国修学旅行的高中。赴海外修学旅行已经是日本學校修学旅行的常态项目。

从数据中，可以看出，亚洲是日本学校修学旅行的首选地，并且参与学校和人数在逐年上升，主要集中在韩国、新加坡和中国台湾地区。选择大洋洲和北美洲作为修学旅行目的地的学校数和学生人数相对稳定，中南美洲较少，欧洲有下降趋势。研修旅行海外目的地的选择因素颇为复杂，和经济发达程度、英语为母语国家、地域远近等密不可分。

3.1.2 类型

日本修学旅行的类型主要两种，参观型和体验型。参观型主要指参观历史遗迹、文化遗产和寺院等地，参观传统街道及建筑物保护区域，或者与和平相关主题活动。体验型主要有以海洋运动和滑雪运动为主的运动类主题，也有职业体验和生活体验的主题，有动手的机会、动脑的环节，活动后，要有动口表达的环节。

3.2 中国的研学旅行

3.2.1 发展

国家和各地政府为了顺利推行研学旅行，相继出台了一系列政策，规范制度，保障实施。

1） 逐步推行，纳入常规

2013年2月2日，《国民休闲旅游纲要》中明确提出：“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”“鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，健全学校旅游责任保险制度”。

2014年8月21日，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，积极开展研学旅行。按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴。

2） 制订细则，健全制度

2014年7月14日，《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》对举办者安排活动的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见，特别在操作性方面，规范了带队教师人数、教学内容占比、协议规定事项、行前培训等具体内容，为整个行业活动划定了基本标准和规则。

2016年12月19日，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

3.2.2 试点实施

截至2016年，全国安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆等8个省份和试点，天津滨海新区、湖北省武汉市等12个地区为全国中小学生研学旅行实验区。

3.3 两者比较

1） 日本修学旅行普及范围广，中国研学旅行势头发展迅猛。

2） 两国都有强大的政策保障，推行研学旅行。日本的修学旅行历经时间长，经验多，各项规章制度更加细化，每年有详细的统计数据。

4 结语

飞速发展的城市化进程，高度发达的信息化社会，给孩子带来不一样的视野的同时，也失去了一些本真而原始的东西，既缩短了也拉远了人与人的距离、人与自然和社会的距离。回归自然，回归集体，实地考察，真岗体验的研学旅行，是时代和经济发展的要求和产物，通过对比日本修学旅行，提出以下建议。

1） 全面认识安全问题

要重视安全问题，充分开展安全教育，研学旅行时购买人身保险。日本的修学旅行，曾发生过紫云号汽船和第三宇高号机船相撞的重大事故，死伤近300人。也要注意饮食卫生和饮食安全问题，防止食物引起过敏或食物中毒，旅行前就餐饮方面和家长充分沟通。如果有条件，随性配备校医和心理辅导老师，为旅途中出现疾病和疲劳的师生服务。

2） 和区域经济发展相结合

培养人才的目标之一是为地方经济发展做贡献。可以依托当地自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系。

3） 创造和大自然接触的机会

要通过研学旅行充分创造机会，让学生课本里的动植物“活”起来，把课本知识和实际生活融合起来。

4） 选择的多样化

研学旅行应该是愉悦的，寓学于行的旅行，是存留在学生脑海深处的宝贵记

忆。要给予不同经济条件的孩子不同的选择，并尊重他们的选择。国家和学校给予适度补贴，和家长共同承担旅行经费。

5） 加强带队老师的培养

读万卷书，行万里路。尽管是课外实践活动，但是也要注重研学的特性，旅行中不免涉及地理、历史、政治、经济和文化民俗等要素，如何将这些知识用什么方式传达给学生，这对带队老师来说不同于传统的课堂教学，是一个挑战。同时，也要注重加强对学生的集体生活能力、公众道德心的培养。从而，需要建立研学旅行带队老师的师资培养体系。

中国的研学旅行要走出中国特色，政策要落地，引导学生从教室走出来，主动适应环境，需要满足学生、家长和学校的三方需求，是一段长期发展的过程。

参考文献：

[1] 曹晶晶.本修学旅游发展及其对中国的启[J].经济研究导刊，2011（4）：96-97.

[2] 杨生，司利，张浩.本修学旅游发展模式与经验探究[J].旅游研究，2012（2）：55-56.

[3] 中国国务院办公厅《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》[Z].（2013）10号.

[4] 国青少年校外教育工作联席会议办公室《蒲公英行动计划（2015-2017年）》[Z].2014.

[5] 中國国务院办公厅《关于促进旅游业改革发展的若干意见》[Z].2014.

[6] 安徽省教育厅《关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》[Z].2012.

[7] 日本文部省《文部科学統計要覧平成25年版》[Z].2013.

[8] 佐藤秀夫，寺崎昌男.《日本の教育課題第5巻学校行事を見直す》[M].东京：東京法令出版，2002.

[9] 高田茉希.《体験型修学旅行の変遷と展望に関する研究》[D].日本：东洋大学，2011.

[10] 引自安徽省教育厅《关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》[Z].2012年2月.

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