高校艺术设计专业教学实践探索

马书文

摘 要：在高校设计专业艺术教学工作中，教学实践作为重要的环节之一，对学生实践能力和教学质量的提高有着重要意义。文章从高校艺术设计专业实践教学的定义与原则出发，阐述艺术设计专业实践教学的现状，分析我国艺术设计专业教学实践环节问题形成的主要因素，最后针对问题提出相应的解决对策。

关键词：高校藝术设计专业；教学实践；探索

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0092-03

Abstract： As one of the most important links in the design of art teaching in colleges and universities， teaching practice is of great significance to the improvement of students' practical ability and teaching quality. This article starts from the definition and principle of practice teaching of art design major in colleges and universities， expounds the current situation of practice teaching in art design major， analyzes the main factors that lead to the problem of teaching practice in art design major in our country， and puts forward corresponding solutions to the problems.

Keywords： art design specialty； teaching practice； exploration

前言

进入21世纪以来，我国高校艺术设计专业发展迅速， 艺术设计逐步渗透到国民经济建设和发展的多个领域，各大高校也形成了设计与创意主导阶段。随着计算机技术和信息技术的不断发展，设计方法和观念也在与时俱进，设计对象越来越广泛。近年来，经济发展的全球化、一体化的趋势越发明显，全球经济模式由传统的价格竞争向设计竞争转变，艺术设计成为很多发达国家重要的文化创意输出和发展创造性经济的重要手段，有关设计方面的知识产权保护也更加明显。在我国由粗犷型生产制造向创新型经济模式转变的过程中，设计的优势日益凸显，成为相关产业链中的重要环节。我国不少行业，由于缺乏设计和创新，一味的模仿和抄袭，无法形成品牌效应，对行业的纵深发展形成了严重的制约作用。如何发挥设计优势，依托设计提升和发展创意产业，成为我国政府和广大社会人士关注的焦点。自我国政府提出“创新型国家”的新理念以来，我国高校艺术设计专业迎来新的发展机遇，很多高校设计艺术专业应运而生，如设计管理、信息设计、文化创意、影视动漫、旅游产品设计等。很多国内艺术高校也由设计艺术向服务创造型艺术发展，逐步向多元化的格局发展。首先，在人才规模上，据笔者了解，我国超过80%的高校开设了艺术设计专业，普通教育、职业教育和成人教育的多层设计艺术根据其自身特点和教育模式建立了多元化的办学格局；其次，由于艺术设计专业的自身特点，决定了它课堂教学与实践并重的交叉性特点，其发展必须符合社会的发展需求，逐步形成不同专业、不同学科的交叉与整合。在艺术设计专业教学中，要注重教学的实践性，据了解，我国大部分院校在艺术设计专业教学实践环节不能满足目标要求，课堂安排方面存在着课程不完善、课程设置不合理等问题。鉴于此，探索我国高校艺术设计专业教学实践，对于我国艺术设计教学的提高乃至国民经济的发展有着重要的现实意义。

一、艺术设计专业实践教学的意义

作为一门综合性的学科，艺术设计专业不仅要培养学生的创新能力，还要注重社会、科学等方面知识的拓展，以提高学生解决实际问题的能力。学习理论课程，主要掌握前沿的设计理念，在进行创作时将设计理念合理的运用到社会生产生活中；从作品构思到产品成型需要经过反复推敲、不断检验，这要求设计者遵循以人为本的基本原则，换位思考，对设计的产品进行理性思考，不断的寻求改进方法和途径，满足人们的基本需求。

艺术设计专业实践教学目前还没有明确的界定，在“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”上，一些专家对实践教学的内涵进行了探讨，笔者对结果进行了梳理和总结。南京艺术学院党委常委何晓佑认为，相对于理论教学而言，实践教学突出训练学生技能和操作能力，主要包括实习、课程设计、社会实践和毕业设计等；山东工艺美术学院院长潘鲁生认为，实践教学是对理论、应用、动态和整体教学的总结和融合，是师生利用学识、理念和情感对作品进行创作和丰富的过程。笔者认为，高校艺术设计专业教学实践能实现艺术设计教育资源、校内外教学方式、理论和实践的融合，随着社会的发展和需求不断变化。高校艺术设计专业教学实践应包括校内、校外和社会实践三个方面，其目的是将教学目标转变成现实，让学生在思考和运用中培养创新精神。最近几年，我国在艺术设计教学改革方面取得了巨大进步，传统的教学体制和观念在逐步的解决和转变。实践教学能为学生提供独特的学习机会，通过有针对的实践和能力的培养，帮助学生主动发现自身存在的问题，然后以独特的方式去解决，发挥学生潜能，激发学生学习和创新的热情。

作为一门服务型行业，艺术设计不是独立存在的，它服务的对象是人，因此实践性尤为关键。艺术设计旨在改善人们生活环境、提高人们生活质量，以满足人们物质需求和精神需求。教学本身也是一种实践，教师通过经验和知识的传授，引导学生去思考和创新，学生利用所学知识去设计和检验。

二、艺术设计专业实践教学的原则

高校艺术设计专业实践教学应从实际出发，针对社会背景和对人才的需求，在学生掌握基本技能的基础上培养学生综合能力，激发学生创新思维。在艺术设计实践教学中应遵循以下原则：

（一）遵循艺术设计教育教学规律

在艺术设计专业教学中，专业性质决定了学生必须要参加各种实践活动来理解和把握设计的本质，从而认识到学习各项技能的重要性。实践教学有助于理论知识的提升和拓展，帮助学生将零碎的理论知识联系起来，形成系统的专业知识，学生创造力和变现力大大提升。无数研究表明，艺术设计专业人才的创新灵感和动力大多来源于实践活动，多姿多彩、内容丰富的艺术设计实践可以最大限度地挖掘学生的应用能力和思维能力。在实践教学构建和课程安排时，教师要掌握好艺术设计教学规律，运用科学有效的方法使各教学环节有机配合，发挥各环节的地位和作用，并将教学实践贯穿整个教学阶段。

（二）符合艺术设计专业自身特点

艺术设计逐渐渗透到人们生活的方方面面，其进步和发展与市场高度依存，因此，艺术设计专业人才不仅要具备扎实的基本功，还要与时俱进，具有先进的设计理念和敏锐的市场洞察力，同时具有较强的沟通协调和创意表达能力，这就要求教师在构建实践教学时要根据艺术设计专业自身特点相结合。教学实践要注重系统性和全面性。首先，专业教学实践要面向社会开放。社会是最好的熔炉，学生在服务社会的过程中自身专业技能和素养得到提升，学生实践能力和综合素质得到增强。其次，专业教学实践要面向其它专业开放。艺术设計专业需要注重和其它学科之间的交流，拓宽自身结构汲取各种学科的养分，为艺术设计提供源源不断的灵感。

艺术设计专业特点因院校不同而有所区别，这是因为不同院校之间的教学目标和教学特色不一致。比如，中央美院的办学宗旨是“关注现实，服务社会”，在理论教学上以学生的国际视野为主，吸收世界先进的设计理念和技巧，在教学实践上深入社会各个领域，培养学生观察生活的能力。

（三）以学生为艺术设计实践教学的主体

在教学实践中，教师要根据学生个人个性特点，以学生为教学主体，因材施教进行教学。教师作为教学实践的组织者和引导者，不仅负责传授给学生基本的理论、经验和设计技巧，还要为学生提供相应的实践环境和实践指导。在全面、自主、多样的教学实践中，学生的创新精神和动手能力得到提升。教学实践还要注重学生心性、个人素养的培养，使不同的学生各有专长、思维开阔，理论知识丰富，动手能力强，适应社会的发展需求。

三、艺术设计专业实践教学的现状

我国高校艺术设计专业经过了多年的发展，取得了一定的成就，为社会培养了大批的设计类人才，为我国国民经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但和发达国家相比，我国艺术设计教育水平参差不齐，生源总体素质不够理想，很多毕业生走向社会解决实际问题时应对能力较差，实践能力、创新能力较弱，具体来说，主要有以下几点：

（一）实践教学的理念和方法单一、陈旧

作为一门服务型学科，艺术设计对人们的生活、生产有着重要影响，并在社会的发展中不断进步和变化。据笔者了解，很多高校在艺术设计教学中仍习惯于闭门造车，以培养学生一项技能为主，忽略创新意识的培养，学生分析和解决问题的能力得不到有效提高。在教学内容上，一些院校不能和市场需求相结合，不能根据行业发展趋势及时调整教学内容，导致学生理论知识和实践能力与市场严重脱节。比如：国内某美术学院在实践教学中，专业课程总类达十几门，实践内容以素描、国画和基础图案等美术为主。导致了实践教学与社会对艺术人才的需求严重错位。

（二）实践教学的基本条件不完备

艺术设计和社会生活、生产实际密不可分，涉及信息技术、人文、工程、艺术等多种学科，在艺术设计创作过程中需要消耗大量的材料，如：必要的硬件和软件设施，相应的创作设备和创作场地，这是创作的前提和实践教学的基础。从实际情况来看，由于一些材料和设备的费用较高，使用周期短且需要高额的维护成本，很多院校不愿意购买和更换先进的教学设施，造成的结果是校内实践场地狭小，实践教学设备落后，很难适应学生发展需要。此外，实践教材和专业实践教师的欠缺也在不同程度上影响了艺术设计实践教学的开展。

（三）实践教学指导教师缺乏

虽然我国大多高校艺术设计专业在普及，但在师资力量上仍有所欠缺，一些艺术设计专业教师直接由美术专业教师调任、或者身兼多职，在教学理念和方法上得不到改进，缺乏系统的艺术设计实践教学经验，动手能力差，不能帮助学生解决实际问题。社会上虽然存在实践经验丰富的专业人员，但由于高校职称等方面的限制，这些专业人才无法参与到高校的实践教学环节，这使得学校教学和实际应用脱节，教学内容和市场需求不对等。

（四）实践教学缺乏系统地管理

在艺术设计专业教学实践中，很多高校管理系统不完善，一些新建专业简单套用其它专业管理经验，课程安排和考核标准缺乏针对性和实际操作性。还有一些院校在管理人员和管理机构上相对缺失，实践教学由普通的实训管理人员或任课教师担任，在实际教学实践上往往流于形式。此外，在实践教学评价体系上，一些院校采用理论课的评价方式，比如：艺术设计专业实践教学采用写报告、专业考察、市场调研等方式，导致学生实际专业技能和学科目标有较大差异。

四、我国艺术设计专业教学实践环节的调整与重新设置探索

（一）建立系统完善的实践教学体系

完善的体系是高校艺术设计专业教学实践顺利实施的前提，其具体表现为教学过程的组织、教学任务的安排和教学管理方法的实施。在艺术设计专业人才培养方案上，要注重学生能力和实践的结合，了解社会需要的市场导向，加强学生现代设计意识和团队意识的培养。因此，在制定高校艺术设计专业培养方案时，要组织经验丰富的专业教授和社会知名人士，根据社会发展动态和学科市场前景，利用学校学科特点，发挥各学科之间的交流互动课程设置和安排，层次分明、循序渐进和可操作性强，逐步完善实践教学体系。教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”核心内容是行业企业深度参与培养过程，强化学生创新能力和实践能力。

（二）整合资源，加强合作，实现多学科融合

艺术设计专业与其它学科之间应加强合作和交流，丰富自身内容和结构。比如：工科要求严谨，很多教师具备丰富的实践经验，艺术设计专业可以邀请经验丰富的工科教师参与到实践教学活动中，对艺术设计专业实践教学提供有针对的建议和指导，提出先进的设计理念和设计思路。此外，工科教师参与企事业单位科研项目较多，可以定期邀请相关教师开展艺术设计讲座，交流心得。高校艺术设计专业的工业设计专业从机械系分离和发展而出，部分课程仍由相关机械专业教师教授，加强和机械专业的交流合作有助于丰富艺术设计专业的知识层面和学科结构，对艺术设计专业总体水平的提升、学科的发展大有益处。

（三）采用“工作室”制的教学模式，实现产、学、研结合发展

近几年，一些高校艺术设计专业采用“工作室”制的新型教学模式，由院校和相关企事业单位构成工作室的基本单元，教师由本校专业教师、合作单位设计师和外聘教师组成，学生在大二以前完成所有理论基础课程，在大三、四阶段学习必修课和实践项目，专业教师负责理论知识的指导，实践指导由合作单位设计师和外聘教师负责，这在很大程度上实现了理论知识和工程实际的结合，有助于教学的互动性和实用性，学生积极性大大提高。工作室不仅作为教学场所，同时也具备设计公司的基本特征，和传统的教学方式不同，工作室将实际项目引入课堂实践中，学生有机会和职业岗位对接，在产、学、研方面形成三位一体。从实际成果来看，工作室在服务中获得了效益，其创收可以用于专业建设和对师生的奖励，一些专利作品对学生积极性的调动和以后的就业都有极大的推动作用。

（四）加强与校外实践基地的交流合作

校外实践基地是艺术设计专业必不可少的条件，这是实践教学正常开展的重要前提，对实践质量、实践能力和学生创新能力的提高有着重要意义。实践基地是课堂教学的延伸，艺术设计专业实践教学应根据其行业特点，充分利用有效的资源，最大限度地发挥实践基地的优势，如：争取企业的支持，通过企业和高校之间的合作，企业充分利用高校科研方面的支持，实现两者合作利益的最大化。艺术设计院校可以选择一些影响力较大的设计企业，签订实践合作协议，高校向企业输送成绩卓越的毕业生，既帮助学生解决就业问题又为以后的实践学习提供更好的条件。针对毕业生工作成果，企业做出实际评价并实时向高校反馈，高校根据企业评价逐步制定有计划、有目的的人才培养方案，既提高了学生实践水平、增加学生竞争能力，对企业而言减少了员工的磨合期，提高了企业效益。

（五）完善实践教学评价方式

高校艺术设计专业教学实践评价历来都是一个棘手的问题，不仅包括实践单位的评价，还有高校、实践教师对学生的综合评定。科学合理、全面公正的实践教学评价体系对实践管理、实践教学水平的提升有很大的促进效果。艺术设计应用性和灵活性较强，校内外实践地点和环境复杂多变，实踐要求、目标也不断的发展和变化，在实践教学评价时要根据专业特点，以应用性和创新性为主，评价标准要详细、可操作性强。在评价时注重过程评价、结果评价、定量评价、定性评价、专项评价和综合评价相结合，对于较难评价的问题，可邀请行业专家进行专业评价指导。艺术设计专业实践教学评价也可以采用开放式的评价方式，例如，可以由实践指导教师、学生代表和企业指导人员共同组成评价主体，其中学习方法和学习态度由实践指导教师代表打分，实践技能由学生代表打分，实践成果由企业指导人员打分，最后根据每项占分比例得出最终得分，这样教师可以根据实践教学得分进行教学内容和方法的调整，学生根据企业指导人员的评价认识到自己的不足。

五、结束语

高校艺术设计专业应用性较强，在专业实践教学中要注重理论联系实际，加强教学实践有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生提高市场认识、快速融入社会有着积极意义。

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