高职院校体育课现状分析及对策建议

张岩

摘要：目前我国高职院校体育课受多方面影响。仍存在一些问题，本文通过对目前高职院校体育课现状分析，找到制约其发展的因素，提出相应的对策，真正实现高职院校公共体育课的基本功能。

关键词：高职院校；体育课

一、当前高职院校学生体质下降，现有课程比较薄弱

每一学期开学时，体育教师都按照学校教学大纲制定自己的教学计划，这一学期结束能够很好的完成教学任务。但是从教学中，我们还是会发现，高职学生在军训时不时出现晕倒现象；在体能测试时候，无论是男生的千米跑，还是女生的800米跑，都有许多坚持不到终点的现象，甚至有的男生引体向上1个也完不成；在进行实训课时候，学生不能很好的完成搬、拖、拉、抗、拽等职业技术要求。从山东省同类院校反馈的高职学生体质健康测试数据结果来看，学生入学第一年的健康水平比较稳定，随着第二第三学年的到来，身体健康水平也随着下降。所有的现象，说明目前的体育课程在教学环节上出现了问题。

二、当前高职院校体育课程教学主要存在的问题

体育事故的问题。一则法制新闻成为了体育教育界热议的焦点。上海某中学的体育课上，一名学生因自己抢球受伤，其家长将学校和抢球同学告上了法庭。法院最终判决同学无责，学校有责。而判决学校有责的依据是“没有证据证明体育老师曾对受伤学生进行过赛前的安全教育，故学校存在管理、指导方面的疏忽，应承担相应责任”。如今，类似这样的案例，导致无强度、无难度、无对抗、不奔跑、不出汗、不喘气、不脏衣、不摔跤、不擦皮、不扭伤的“三无七不”温柔体育课在体育界大行其道，虽然国家政策已经有所倾斜，相关体育老师也在积极努力，但是在法律面前，体育老师认为还是谨慎些为好，温柔体育课可谓上上之策。

（一）体育教师的问题。①高职院校目前的现状是体育教师严重不够，直接后果就是必须外聘一些社会体育老师进行上课来满足教学工作的正常运转，由于校外体育老师未参与校内课改工作，对学校体育教学大纲理解也有一定偏移，导致上课效果不好，形成不了好的教学效果，从而导致恶性循环。②有不少教师受学校人事调整的影响，既从事行政工作又从事体育教学工作，导致经常因行政工作而耽误体育教学工作，更有甚者经常让其他教师代替上课，这严重影响体育课程的实施，并最终影响学生体质。③学校相关领导及一线教师，过度注重特长生参与培训参赛为学校争光，过度注重每年一次的大学生体质健康测试任务，对学生体质下滑原因，单一归结于学生不努力，在教学反思思想上存在问题。④体育课程建设及教学改革上，没有结合学生专业特点，进行因专业施教。导致学生“搬、拖、拉、扛、拽”等职业特點不能够很好的完成。国务院颁布的《全国高等职业学校（专科）体育课程教学指导纲要（试行）》，其中指出高职院校的课程建设要符合“以就业为导向”的办学定位。

（二）学生的问题。许多学生从上一级学校学习时，就没有树立好通过体育课来锻炼健身的意识。到了高职院校，由于学习生活更加宽泛，养成了一些不良习惯，通过调查显示，高职院校学生不良学习生活习惯主要有：抽烟喝酒、熬夜通宵游戏、不吃早餐，甚至一天吃一顿饭、手机上瘾症等。特别手机上瘾问题，有的学生已经到了无时不刻不在看手机的状态。真正具有体育锻炼意识和习惯的大学生并不多。建立以就业为导向、以终身体育为目标的体育课程尤为重要。

三、对策与建议

（一）完善国家相关法律政策，建立体育课堂安全保障体系。最简单实用的比如学生上体育课签免责协议；学校在体育活动场所安装摄像头，以便每堂体育课录像留证据。

（二）应根据实际情况，增加体育教师师资配备，严格划分教师职位，学校应对体育教师做好岗前培训及其他教学培训，应对体育教师的思想觉悟进行培养，让体育教师认同、热爱、关心自己的工作。还要不断组织体育教师参加各种校内校外本专业内的培训，多多交流，提高教师教学方法。

（三）体育课程建设及教学改革上，充分结合学生专业及未来特点，制定相应的职业实用体育内容。体育课程改革做到遵循“针对性、实用性、终身性”等原则。

（四）培养学生终身锻炼思想，根据学生专业性特点编写相应教材；引入体育游戏，激发学生学习兴趣；转变教学模式，实现开放型教学；营造良好的教学环境。

参考文献：

[1]张法祯.高职院校公共体育课教学现状与对策分析[J].学校体育学，2016 （6）：801-82.

[2]陈纪周.基于体育素养和职业能力的高职体育教学分析[J].高职体育，2017 （3）：130-131.

[3]李平.论终身体育教育思想与高校体育教学改革[J].体育社科，2017 （11）：47.