中职院校体育教学存在的问题及改革思考

张洁雯

摘要：本文采用文献资料法对我国中职院校体育教学进行了全面的研究，阐述了我国中职院校体育教学改革的重要性，分析了当前我国中职院校体育教学存在着中职院校领导未对体育教学引起重视、过分强调了教师的主导作用，未树立学生学习的主体地位、教学方法观念落后和体育教师整体素质不高等问题，并提出了正确处理好教师和学生双方的关系、积极改进教学方法和提升体育教师团队的综合素质等建议。

关键词：中职院校；体育教学；问题；改革思考

体育是学校教育的重要组成部分，是中职教育不可缺少的一个方面，学校体育的中心环节是体育教学，它是完成学校任务的基本途径。随着我国各级各类院校体育教学改革的不断深入，我国中职院校体育教学作为整个教学系统的子系统，处于基础性地位，因此，我国中职院校体育教学要树立良好的体育教学观念，在培养学生提高专业技能的同时，也要提高学生的身体健康素质。本文对我国中职院校体育教学进行了分析，阐述了在当前我国中职院校体育教学改革的重要性，其是推进健康中国建设的重要组成部分，分析了目前我国中职院校体育教学存在的问题，并提出了未来改革方向，望能为我国中职院校体育教学改革提供参考。

一、中职院校体育教学改革的重要性

2016年，国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，其目标是提高人民健康水平。健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件。实现国健康长寿，是国家富强、民族振兴的重要标志。首先，中职院校体育教学改革推进健康中国建设。学生是祖国的未来，学生的身体健康关系到祖国的前途。中职院校基础教育是我国教学系统的重要组成部分，只有在根源上做到加强体育教学的教育，才会保障我国整个体育教学系统沿着正确的道路进行。学校体育教学是提高学生健康的重要手段，推进健康中国建设需要体育教学作为辅助，因此，要将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。其次，中职院校体育教学改革是实施全民健身国家战略的重要组成部分。由于中职院校自身的性质，其体育教学一直以来不被重视，中职院校的体育教学观念、教学方法和体育师资等方面存在着严重问题。学校自身过分强调将学生培养成技术型人才，以适应现代社会发展的需要，从而忽略了学生本身的健康问题。实施全民健康国家战略，就是要大力加深中职院校的体育教学改革，改善如今中职院校体育教学面临的情况，将中职院校体育教学纳入全民健康计划体系当中，不断提高中职院校学生的身体素质，将提高学生的体育素养和养成健康行为方式作为学校教育的重要内容，保证学生在校的体育场地和锻炼时间，把学生体质健康水平纳入工作考核体系，从而例学生掌握运动技能，培养锻炼兴趣，形成终身体育健身的良好习惯。

二、中职院校体育教学存在的问题

（一）中职院校领导未对体育教学引起重视

由于中职院校的性质所致，其主要目标是将学生技术型人才，在校期间提升学生专业技能，毕业后能适应现代社会的发展需要。因此，中职院校的大部分资源往往用于提升学生的专业技能和技术方面，很少一部分的资源留给了体育教学，这严重影响了中职院校的体育教学效果。中职院校的领导、体育教师和学生三方面，都未将体育教学引起重视。学校领导对体育教学不重视。由于中职院校自身的特点，体育教学往往被学校领导忽略，因为学校的最终目的是将学生培养技能型人才，在中职院校阶段，体育教学往往只是辅助手段，不能将学生培养成体育专业人才，因此，中职院校领导更愿意看到学校在毕业后的就业率，以期第二年招收更多的学生，忽略学生的身体健康状况。由于学校领导对体育教学的不重视，这就造成了中职院校体育教学活动流于形式，走过场，未能将体育作为一种提高学生的身体素质手段，长此以往，学生的身体状况堪忧。

（二）过分强调了教师的主导作用，未树立学生学习的主体地位

教师和学生是贯穿整个教学过程中最基本的一种关系。教师和学生各以对方的存在为自身存在的前提，二者相互作用和相互促进。然而，我国中职院校体育教学弄错了教师和学生的关系。首先，过份强调了教师的主导作用。 教师是教学活动的指导者，应处于主导地位，但不能忽视学生主动性对教学过程及其结果的影响。版面强调教师的教对教学的支配和控制作用，而无视学生学习的主动性，把学生当作消极反应的被动客体，严重影响了学生对体育教学学习的兴趣，限制了学生学习的主动性。其次，未正确树立学生的学习主体地位。学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中，学生占着中心的地位。我国中职院校体育教学将学生的学习看作被动接受的客体，学生的主动学习性和能动性被忽略，严重影响了学生学习的主动性。

（三）教学方法观念落后

教学的成败在很在程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法。教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关轩素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学效果达到最优化的境地。受到我国古代教学方法的影响，我国中职院校体育教学方法观念落后，教师将自己处于主导和主体地位，未将学生看作学习的对象，在运用方法上运用得不恰当，整个体育教学方法手段单一，灌输法和示范法充斥着体育教学课堂，学生被动的接受学习，没有思考时间和消化。时代在进步，社会在发展，中职院校体育教学方法也应跟着时代的步伐向前发展。我国中职院校体育教学方法手段过时，未及时结合学生身心特点，采取现代化新媒体教学方式，融入视听画效果，造成了现代设备的资源浪费，严重制约了整个体育教学活动顺利开展。

（四）体育教师整体素质不高

我国中职院校主要目标是将学生培养技能型人才，以满足现代社会的需要。因此，学校对体育教学的资源倾斜较少，从而影响了体育部门的师资情况。中职院校的自身情况和培养人才类型的制约，体育教学在中职院校里作为基础性教学，受到的重视较少，学校拨给体育教学部门的资源有限，经费不足影响了招聘优秀体育教师的障碍，因此，中职院校无法吸引優秀层次的体育教师，这就影响了中职院校体育教学的质量。另外，受到中职院校客观环境的影响，体育教师渐渐地对教学活动出现了懈怠情绪，体育课堂流于形式，教学内容单一，严重影响了正常体育教学活动，学生成为最后的受害者。

三、中职院校体育教学的改革思考

（一）正确处理好教师和学生双方的关系

在教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量与效果也是从学生身上体现出来的。教师是教学活动的安排者和组织者，所有的教学要素要通过教师这个中介才能发挥作用，因此，我国中职院校体育教学必须正确处理好教师和学生双方的关系，发挥教师的主导地位，树立学生的学习主体，才能提高中职院校体育教学的质量，使体育教学活动达到最优的教学效果。首先，教师和学生的关系是相互依存的关系，两者虽有各有特点，但始终存在于动态的教学过程中。教师的教和学生的学才构成了相互储存、不可分割的知识授受关系。其次，教师与学的关系也是相互作用的双向关系。教师的教影响学生的学，学生的学也影响教师的教。教师的教必然渗透着他个人的思想观点和价值取向，这对学生的学习产生积极或消极的作用，影响着学生个性的形成同时，学生在教学活动中的行为特点和学习需要也影响教师的教。

（二）积极改进教学方法

在教学过程中，教学方法是实现教师和学生双方互动的纽带，教学方法是整个教学过程中重要的组成部分，教学方法运用的是否得当，直接关系了整个教学活动的质量和效率。我国中职院校体育教师必须掌握良好的教学方法，从而实现教学目的和完成教学任务的关键。首先，教学方法运用的原则。根据我国中职院校体育教学的目的和教学任务，应结合学生的身心特点，采取相应的教学方法，不应脱离实际。另外，要依据中职院校体育教材内容的特点、学生的实际情况、教师本身的素养条件而定，不能使用单一的教学方法，这无法提升整个体育教学活动的质量。其次，教学方法运用要具有完整性和统一性。我国中职院校体育教学方法要在实际教学中正确的运用，就要使教学方法树立完整的观点，体育教师要注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。教学方法坚持以启发式为总的指导思想，唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考，使学生的学习收到举一反三的效果。

（三）提升体育教师团队的综合素质

教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量，教师的主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的。我国中职院校体育教师的综合素质高低直接影响了体育教学活动的效率和质量，因此，提高体育教师团队的综合素质势在必行。首先，认真学习国家下发的学校体育教学相关文件，及时更新体育教学理念。时刻关注国家对体育教学的指导方针和思想，努力学习和研究现代体育教学方法。根据中职院校体育教学的特点和学生身心发展的特点，不断落实体育教学文件精神，改变中职院校体育教学方法，以跟上时代步伐，积极推进中职院校体育教学改革，以提高学生身体素质为主要目标，培养学生对体育运动的兴趣，将终身体育思想贯穿一生；其次，体育教师要加强提高自身的知识结构，以应对现代体育教学的需要。不断加强自身专业知识的学习，丰富体育知识，加深对体育教学活动的宽度和广度的认识，课余时间提升专业技能。另外，体育教师要加强对文化知识和教育科学知识的学习。体育教学本身是一项复杂的活动，树立确立教师为主导地位，这就需要体育教师运用自身的知识，引领学生对体育学习的兴趣。

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（作者单位：佛山市顺德区龙江职业技术学校）