追寻劳动的教育美学意蕴

鞠玉翠

说到劳动，人们常常联想到辛苦、甚至讨厌，似乎很难与美产生关联。劳动在教育中的地位未得到应有的认识，未能发挥其应有的作用。追寻劳动的教育美学意蕴有望从根本上改变人们对劳动的偏见，由此，从美学尺度重新审视劳动与教育，期待一种更加富有魅力的生活。劳动何以具有教育美学意味呢？根据劳动与美的内涵，应当承认，付出体力和脑力，不一定美，甚至在很多时候都不美：不合目的、不合规律或者合规律又合目的却未到达统一，都不美。只有当劳动者在合目的性与合规律性统一的劳动中获得自我确证，才是美。劳动过程及其产品越是既合规律又合目的，且二者统一程度越高，则越美。这为劳动和教育提供了一种可追寻的理想方向。换言之，用美的理念重塑劳动和教育，应当成为教育者的努力方向。美作为自由的形式，是合规律性与合目的性相统一的实践活动及其结果，在主体方面表现为自我确证及和谐愉悦感受。相关人员以这一美学尺度来审视劳动乃至整個教育系统，追寻劳动的教育美学意蕴，可从以下三层面着力：帮助学生体会劳动的合目的性，让学生学习做有益的事；感受劳动的合规律性，学习做明智的事；在二者的统一中创造劳动的和谐与自由，确认自己在做美妙的事。