大学生大五人格、职业期望和职业探索的关系

周碧薇 钱志刚

[摘要]为探讨大学生职业探索的特点及大五人格、职业期望和职业探索的关系，采用大五人格量表（NEOFI）、职业期望量表（OES）、职业探索问卷（CES）对736名大学生进行问卷调查。结果表明，大四学生的职业声望、福利收入维度高于其他三个年级，大一学生的自我发展维度高于大二、大三学生;男学生职业探索高于女学生;城市学生职业探索高于农村学生;大四学生职业探索高于其他三个年级。外向性、开放性、尽责性、职业期望与职业探索正向关联，神经质与职业探索负向关联。高外向性、开放性、尽责性、职业期望对大学生职业探索有着提升的作用。

[关键词]大五人格;职业期望;职业探索;大学生

[中图分类号]G444[文献标志码]A

根据Super的职业生涯发展阶段及任务划分：15-24岁处于探索阶段，个体开始有意识地收集相关信息，尝试进行探索，寻找适合自己的职业发展方向。[1]职业探索是指个体对自我特质及职业环境的探索，以便对未来职业发展确立明确的目标，职业探索在整个职业生涯发展具有重要的意义，良好的职业探索会促进大学生求职行为。[2]

近年来，人格与职业探索的关系研究受到越来越多研究者的关注[3]，在众多的人格中，大五人格结构已得到了广泛研究应用，可以较好地解释人格的差异性，被认为对人进行描述具有普遍性。[4]354研究发现开放性、外向性显著预测职业探索;高神经质会抑制职业探索;高尽责性、外向性促进个体进行职业探索;宜人性与职业探索间不存在显著相关。也有研究认为宜人性与职业探索间存在显著正相关，外向性与职业探索存在显著负相关。[5-8]由此可见，个体对自我和职业环境的探索程度上的差异可以归因于个性特征的不同，但大五人格与职业探索的具体关系，尤其是在中国社会文化背景下，还有必要进行深入的探究。

社会认知职业理论认识到个体特征差异性的重要性，认为不同的个体特征会导致个体对职业的选择与发展差异，其中个体对职业的期望起到了重要作用，个体特征和职业期望会共同影响职业行为。[9]职业期望是个体对职业的态度与信念，它既是个体职业价值观的外在表现，又是个体职业选择的内在动力。[10-11]Patton通过实证研究发现人格特质（自尊）在显著预测职业探索的同时，职业期望也会直接作用于职业探索。[12]201

基于以往研究，在研究大学生大五人格对职业探索作用的基础上，进一步探究大五人格、职业期望、职业探索的关系。这样有利于针对不同人格特征的大学生提升职业探索，更好地实现就业。

一、对象与方法

（一）对象

选取3所全日制本科院校，4个专业（临床医学、学前教育、国际贸易、机械工程），以教学班为单位，从每个专业各抽取大一到大四年级大学生作为调查对象。共发放问卷800份，剔除不完整数据，有效回收问卷736份，有效率92%。其中男生356人、女生380人;一年级学生193人、二年级学生140人、三年级学生246人、四年级学生157人;农村学生448人、城市学生288人。

（二）工具

1.大五人格量表

该量表是广泛使用的人格评定量表。共有60题，包括5个分量表，每个分量表各有12个条目，主要包括：神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性。量表采取5级评分，从“非常不符合”到“非常符合”。正向题项，正向计分，反向题项，反向计分，得分越高表明该项人格特质越显著。量表具有良好的信度与效度。Cronbach's a 系數为0.636-0.780。

2.职业期望量表

该量表由吴谅谅、李宝仙编制，主要用于测查个体对职业期望因素的重视程度。量表采用5级计分，共21个题项，包括3个方面的内容：职业声望，指工作能带来的声望地位;自我发展，主要包括职业给个体带来的自我价值;福利收入，主要涉及工资、报酬等。每题被分成从“不太重要”到“很重要”5个等级，得分越高说明个体对职业期望越高。本研究中总量表的Cronbach's a系数为0.90，职业声望、自我价值、福利收入分量表的Cronbach's a系数分别为0.86， 0.79， 0.71。

3.职业探索问卷

该问卷由Stumpf编制，李文道于2005年修订而成。用来测查个体职业探索活动，问卷分环境探索、自我探索2个维度，12个题项。采用5级评分，1-5分别表示“很少”-“经常”。分数越高，表明个体职业探索程度越高。本研究中量表及环境探索、自我探索分维度的Cronbach's a系数为0.863，0.83， 0.77。

（三）数据处理

使用SPSS20.0统计软件进行数据分析。采用独立样本t检验、单因素方差分析比较不同人口学特征大学生职业期望、职业探索及各维度差异，对在单因素方差分析中差异检验有统计学意义者，进一步进行事后比较;采用Pearson积差相关考察变量之间的相关性;在控制了性别、生源地和年级变量后，使用多重线性回归分析的方法考察大学生大五人格、职业期望，职业探索间的关系。

二、结果与分析

（一）不同人口学特征大学生职业期望、职业探索得分比较

在职业期望方面，不同年级大学生在职业期望及各维度上的差异存在统计学意义，事后检验发现，大四学生在职业声望、福利收入维度高于其他三个年级，大一学生在自我发展维度高于大二、大三学生，大一学生在自我发展维度与大四学生差异无统计学意义;在职业探索方面，不同性别、生源地、年级大学生职业探索差异存在统计学意义，男性职业探索高于女性，城市学生职业探索高于农村学生，进一步事后检验发现大四学生职业探索高于其他三个年级（见表1）。

（二）各变量间的相关性分析

表2显示，神经质与职业探索呈负相关;外向性、开放性、尽责性与职业探索呈正相关;宜人性与职业探索不存在相关;职业探索与职业期望呈正相关。

（三）大五人格、职业期望、职业探索之间的回归分析

由表3可知，宜人性对职业探索不具有显著性作用;外向性、开放性、尽责性、职业期望均与职业探索呈正向关联;神经质与职业探索呈负向关联。大五人格中，尽责性与职业探索关联程度最高，其次是开放性、外向性。

三、讨论

本研究发现大学生的职业期望得分存在显著的年级差异，大四学生在职业声望、福利收入维度得分高于其他三个年级，大一学生在自我发展维度得分高于大二、大三年级，这一结果与以往的研究结果是相似的。可能由于大一学生刚入校，对未来的职业充满着诸多理想，更看重的是可以学以致用，实现自我价值，但随着毕业的临近，现实压力增大，受社会金钱观的影响，大学生逐渐重视的是职业给自身带来的物质利益回报。[13]在职业探索方面，发现男性职业探索得分高于女性，这可能受中国传统文化思想影响，男性比女性在职业成功上的压力更大，因此，男性比女性存在更多的职业探索[14];城市学生职业探索得分高于农村学生，城市学生相较于农村学生可能享有更多来自父母家庭的工作引导与职业信息，则有助于城市学生开展职业探索行为。[15]445研究还发现大四学生在职业探索得分高于其他三个年级，Roger的研究发现高年级的学生较低年级的学生有更多的职业探索行为[8]139，研究结果基本一致，表明在一定程度上大四学生会为即将到来的求职就业做更多的准备。

结果显示，大学生大五人格与其职业探索水平关系密切。从大五人格与职业探索的相关分析发现，神经质与职业探索呈负相关，外向性、开放性、尽责性与职业探索呈正相关，这与以往研究结果是一致的。[16]117[17]而宜人性与职业探索间不存在显著相关，这与Li之前的研究结果不同。[18]Li认为在中国的社会文化背景下，个体会更加注重人际的和谐、融洽，所以宜人性越高的个体会更容易进行职业探索。但这一观点忽视了中国长辈在大学生求职中所扮演的重要角色[15]447，具有高宜人性的大学生会更容易听从长辈的意见，对于这部分大学生来说，在求职就业中只是按照长辈意愿按部就班地行事，自己对职业思考、行动较少，相应地缺乏职业探索的行为。进一步回归分析发现，外向性、开放性、尽责性正向预测职业探索。高外向性善于与他人交往，常怀有积极的情绪体验;高开放性态度开放、容易接收新事物;高严谨性具有完成既定任务的责任心及持久的执行力[5]235[6]178，以上这些特质有利于个体积极参与职业探索，增强职业探索程度。神经质负向预测职业探索，高神经质不利于心理健康，有较多的负性情绪体验，可能会抑制或阻碍职业探索。[4]356[16]118

结果还发现，职业期望正向预测职业探索，这一结果也验证了以往研究的观点，职业期望与个体所处的社会环境评估和职业行为关系密切，职业期望是激励或引导个体职业行为的重要因素。[19，12]当个体的职业期望越高时，个体就会更加积极、主动地进行职业探索。

提升个体的职业探索程度是各类职业辅导与规划的重要目标。本研究结果发现，大五人格中高外向性、高開放性、高尽责性有利于提升职业探索水平，这提示外向性、开放性、尽职性是预测职业探索的关键人格指标，可以作为一种积极的心理资源，应用于大学生职业教育中，以促进个体对自我和职业环境的探索，最终推动大学生主动参与职业探索，圆满完成就业。同时研究发现，职业期望对大学生职业探索也有较强的预测效应，因此，帮助学生树立良好的职业期望是提升职业探索水平的有效途径。

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The Relationships Among Big-Five Personality， Career Expectation，

Career Exploration in College Students

ZHOU Bi-wei   QIAN Zhi-gang

（Department of Clinical Medicine， Bengbu Medical College， Bengbu，Anhui， 233000， China）

Abstract：To explore the main characteristics of college students' career exploration and the relationships among Big-Five personality， career expectation， career exploration in college students. A total of 736 college students from freshman to fourth grade were selected （356 males and 380 females）. The Big-Five personality trait， career expectation， career exploration were surveyed with the Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory （NEO-FFI） ， Occupational Expectation Scale （OES） and Career Exploration Survey （CES） .Occupational reputation， welfare income for senior students were higher than other grades ， Self-development for freshman were higher than sophomore and junior; Career exploration for male students were higher than female students， Career exploration for city students were higher than rural students， Career exploration for senior were higher than other grades. Extraversion， openness to experience， conscientiousness and career expectation were positively related with career exploration; Neuroticism was negatively related with career exploration. This study shows high extroversion， openness， conscientiousness and career expectation may enhance the career exploration of college students.

Keywords：Big-Five personality; career expectation; career exploration; college students