小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

【摘要】素质教育背景下，小组合作教学方法已广泛应用于初中英语课堂教学中，不仅能够培养学生的创新思维能力，还能有效提升学生的英语学习兴趣，对初中英语教学效率的提升起到积极的推动作用。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行探究，首要简要分析初中英语教学运用小组合作学习的意义，其次探讨小组合作在初中英语教学中的应用策略，以期初中英语教学中小组合作学习发挥其应用的价值作用。

【关键词】小组合作学习；初中英语；意义；应用

【作者简介】周冬梅，江苏省清浦中学。

所谓小组合作学习，即指教师根据实际教学情况，将学生进行分组进行教学，进而达到预期的教学要求。新课程要求，学生通过学习做到体验与实践、参与与合作、交流与互动的有机统一，传统的教学模式难以满足这些要求。小组合作学习促使学生在学习中互相监督、互相帮助、互相竞争，始终持有积极向上的学习状态。对于语言类教学而言，为学生提供一个交流与实践相结合的学习环境，增建学生的语言交际能力，培养学生的合作精神，有效提升初中英语课堂教学效率。

一、初中英语教学运用小组合作学习的意义

小组合作学习型教学模式愈加受到教师和学生的欢迎，主要原因是小组合作学生可促进学生更好地学习英语知识。首先，小组学习可有效培养学生的合作精神，在具体学习任务中，学生为高效完成教师设置的学习任务，会在小组内进行探讨和交流，促使学生在合作中学会与他人沟通，提高学生的团队意识。尤其是初中英语教学中的小组合作，可使学生积极地进行交流，创设出良好的英语语言实践环境。再者，小组合作学生不局限于课堂家教学，在实践活动中应用小组合作学习，可充分调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，培养学生形成良好的竞争意识。在团队型学习活动中，组内学生会为了团队的利益而共同努力，懂得在合作中竞争，进而形成良好的协作竞争意识。

二、小组合作在初中英语教学中的应用策略

1.合理分组是进行有效学习的基础。小组合作学习型教学中最基本的环节是分组，小组的合理分配是学生进行有效学习的前提条件。部分教师在分组时只进行简单分组，即将学生进行简单组合，或者是按照学习成绩进行划分，这种分组方式有极大的局限性，没有考虑学生不同额的学习需求，也没有做到尊重学生的主体地位，难以达到预期的教学效果。小组合作学习的分组需遵循一定的原则。首先，教师需明确小组合作学习的意义，摒弃以考试成绩进行分组的模式。素质教育要求培养学生的综合素质，考试成绩并不能作为评判学生的唯一标准。比如，部分考试成绩不理想的学生，思维活跃，性格开朗，在口语交际或者是听力方面有很好的成绩，这部分学生在具体的小组学习中也能够起到积极作用。其次，教师分组需考虑学生的实际情况，包括学生的年龄特点、性格特征、接收与处理信息的能力等。全面系统掌握学生的具体特征，合理划分小组，使各个小组具有明确特色，在小组内都能找到存在感。最后，各个小组内部学生需各有特点，在组内各自扮演自己的角色，确保组与组之间的差异性不大，能够在学习活动中发挥自己的特长，确保小组之间能够良性竞争。

2.注重过程是进行有效学习的内容。小组合作学习活动的过程是该学习模式的主要内容，也是小组合作学习模式能否顺利实施的关键，教师需注重对学生进行合理引导，切实把握学生的学习方向，在学习中对学生进行监督，使学生都能取得进步。尤其是在初中英语教学中，初中生自制力较差，且语言类知识学习是一个循序渐进、需要长期坚持的系统化学习过程，教师需高度重视学生的学习过程。教师在设置学习任务之后，不能任由小组成员自由发挥，忽视学生的学习过程，这样小组合作学习难以发挥出其应有的价值作用。教师需适当地参与其中，但不应过分干涉，而是充当一个引导者和组织者的身份，在学生遇到学生困难时，教师需及时给予帮助；在学生不清楚学习方向时，教师需及时进行指导。也能起到监督作用，确保小组合作学习能够发挥出功能性作用。学生在教师的合理指导下，会更加重视小组合作学习，进而真正参与其中，养成良好的学习习惯。

3.及时评价是进行有效学习的反馈。教学评价是对学生学习成果的一种反馈，是教学活动的最后环节，有效的教学评价可帮助教师掌握学生的学习情况，便于教师进行下一步的教学。对于小组合作学习模式来说，有效的教学评价，是师生、生生互动学习的反馈，便于教师根据反馈结果对学生的学习进行查漏补缺。公正、客观的评价更能调动学生学习英语知识的热情和兴趣。例如，对于小组合作学习过程中，学习态度良好、表现优异的学生，教师需进行适当的奖励机制，使其感受到学习英语的乐趣，体会到成功感和自豪感，促使其更加积极地学习英语。对于表现一般的学生，教师不能进行一味地说教或者批评，需找出这些学生的优点，并进行放大，对于学生在小组合作學习过程中发挥的积极作用表示肯定和表扬，之后进行整体客观评价，帮助学生树立学习自信心，促使其更加努力地学习英语。

三、结语

小组合作学习已经在初中英语教学中得到广泛应用，且取得一定成效。因而，教师需在发挥学生主体性作用、教师自身的引导性作用的同时，为学生创设宽松、舒适的学习环境，有效提升学生的英语综合能力。另外，教师需重视小组合作学习，充分调动学生的学习积极性，缩小差异化现象，提升学生的整体英语水平。

参考文献：

[1]王士英.小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（03）：160.

[2]姚红娟.小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略[J].新课程学习（中），2015（03）：107-108.