小学英语阅读教学策略浅析

【摘要】在小学阶段，阅读教学能够为学生的终身的英语学习打下良好基础。可以从阅读教学入手培养学生的语感，帮助学生积累语言知识，最终使学生能够综合运用语言。总之，学生必须具备英语阅读的能力，才能获得更多可持续的发展。

【关键词】小学英语；阅读技巧；教学策略

【作者简介】张一宁，麓城外国语小学。

一、A小学英语阅读教学的基本情况

1.学校英语教学现状。

（1）课时安排与英语教师队伍建设。A学校作为外国语学校，从一年级到六年级，每个班每周5节中教英语课，再加1节外教英语课。足以体现A校对英语学科的重视和倾斜。为了提高英语教学质量，学校加强英语教师队伍建设。学校每一位英语老师的每一节英语课都是开放的，欢迎任何人随时来听课，并给出宝贵的改进建议。

（2）图书馆英语藏书情况。A校虽然是一个新学校，但是因为对英语阅读的重视，购置了大量英语绘本，英语原版书籍。丰富的阅读资源可以帮助学生扩大阅读量，增强阅读兴趣，营造阅读气氛。

（3）外教的教学参与。A校聘请了经验丰富的英国外教，用来支持英语教学。充分挖掘外教带来的国外阅读资源，教师与学生努力做到教学相长，创设温馨融洽、乐分享爱交流的阅读环境。

2.英语教师在英语阅读教学方面的现状。

（1）英语教师对学生英语阅读的重视情况。小学生生性活泼好动，好奇心强，缺乏自制力，加上处在一个非英语为母语的社会环境里面，对英语的阅读有莫名的抗拒心理。提升学生对于英语阅读的兴趣，帮助学生克服抗拒心理，引导学生对英语阅读充满好奇、乐于探索，是英语老师们肩上的重任。

（2）英语教师的英语阅读教学水平。根据新课标的要求：要教会学生精读、略读、朗读、诵读、默读、浏览6种阅读方法。经调查，30%的教师关注通过阅读讲解词汇和语法，70%的教师把教授阅读方法作为阅读教学的重点。这说明少部分教师仍然把英语阅读课上成了传统的语法课、词汇课，只注重语言知识的灌输，却忽视了学生阅读技巧的培养，没有教授正确的阅读方法，使学生感觉阅读课单调而乏味。

3.学生在英语阅读方面的现状。

（1）学生的英语阅读兴趣。68%的学生对于英语阅读感兴趣，12%的学生选择没有兴趣。可见大部分学生对于英语阅读还是有兴趣的，这将有益于英语阅读的教学。

（2）学生在英语阅读方面的情况。学生阅读能力参差不齐，学生的单词量，阅读技巧，阅读方法，阅读习惯，英美文化知识背景储备等，都对学生阅读水平有巨大影响。

二、小学英语阅读教学策略运用现状

1.激发学生的阅读的动机，善于运用技巧。

2.重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、bodylanguage（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。

3.激活与阅读材料相关的文化背景知识，扫清语言障碍。

我的教学策略：

（1）布置任务，略读文章。阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；给书中人物填填上课时间表……

（2）带着问题，精读文章。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。

总的来说，小学阶段应培养学生掌握如下的阅读策略：

1.抓住关键词语的能力，通过关键词语，迅速理解文章的大意。如注意事物（what）、地点（where）、人（who）、时间（when）、原因（why）、怎样（how）等，在识词的基础上，逐步地提高学生理解词的能力。

2.掌握猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文、通过构词法理解一些没有学过的单词的意思。

3.通过题目、图等提示、等帮助理解同时学会利用图和标题等帮助猜测的能力。

三、A小学英语阅读教学策略实施中存在的问题

1.教师自身的指导能力薄弱。

（1）重精读、轻略读。阅读课的主要目的是从语篇中获取信息，而不是学单词和句型。教师缺少对语篇的整体把握，请同学找单词、讲单词、读单词、拼单词，脱离语境的单词讲解很细致，把阅读课上成了词汇课。

（2）重细节，轻整体。阅读是一项综合性学习活动。但在阅读教学中，许多教师还是分不清芝麻与西瓜，过多地关注不必要的细节，而忽视“句、文、境”的整体教学，把语篇讲得支离破碎。

（3）重讲授，轻指导。长此以往，教师进入了教学能力提升的瓶颈，同时也阻碍了学生阅读能力的形成与发展。

2.学生阅读能力较弱。

（1）阅读习惯不当。只会朗读，不懂默读；会逐词读，但不懂按意群划分；遇到生词就查字典，不懂得词义猜测，这些习惯的养成都要靠我们在课堂上的正确引导取得。

（2）阅读能力缺失。阅读能力缺失的现象对英语教学产生了负面影响和冲击。具体表现为：学生阅读速度慢，知识结构狭窄，捕捉信息的能力较差等。小学生英语阅读能力缺失的原因不仅在于课堂教学，更在于课外阅读指導的不足。

（3）阅读量少。放眼国内的教辅市场，适合小学生阅读的，原汁原味的英语读物少之又少，学生接触不到地道的英语，没有阅读积累，没有真正的阅读体验。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师要不断探索优化小学英语阅读教学的策略，提高小学生的英语阅读学习能力。