小组合作学习在三段六环初中英语教学中的有效策略

【摘要】“三段六環”教学法强调了学生的自主学习意识，它要求学生能够通过自主学习、小组合作学习在教学活动中主动发现问题并解决问题，可以说它是培养学生综合能力的重要基础。下面本文就围绕着“三段六环”教学法进行分析和研究，希望可以为初中英语教师提供一些有利的参考价值。

【关键词】小组合作；三段六环；初中英语

【作者简介】张国菊，白银市靖远县第六中学。

一、“三段六环”教学模式的内容分析

“三段六环”是以学校课堂为中心，教师需要遵循先学后教的形式去达到教学目标，三个阶段主要包括了课前的师生准备阶段、课堂导学互动阶段以及课后巩固反思阶段。

六环主要是指课堂教学的六个环节：1.学生自主学习、提出问题环节；2.教师新课导入、明确教学目标环节；3.老师教导、学生学习、共同合作探讨环节；4.师生互动交流、突破难点疑点环节；5.教学检测、反馈总结环节；6.作业安排、知识拓展、提高环节。这六个环节主要体现了教师的主导作用以及学生的主体作用，通过这个教学模式就能实现真正意义上的教学改革，然而在实际教学过程中不少教师都遇到了很多问题，接下来我们就对这些问题进行具体的研究和解决。

二、小组合作学习在“三段六环”教学法的应用过程中所存在的问题分析

1.教师没有做好课前的准备工作。在实际教学工作中，有些英语教师并没有准确的理解“三段六环”的教学意义，对小组合作学习也认识的不到位，所设计的教学活动也并没有以激发学生的自主学习意识为基础，外加有些教师在分配小组上也没有把学生的学习成绩、学习兴趣、接受能力等因素考虑进去，这样一来所展开的教学活动就没有充分体现出小组合作学习的主要目的，且小组合作学习效果也比较差。

2.没有重视学生主体地位，课堂角色设计的不合理。自教学改革以来，小组活动设计与指导的教学理念是新课改一直以来不断提倡和强调的，然而在实际教学过程中不少英语教师还停留在传统的教学思想当中，把学生看成是填补知识的容器，尽管教师已经成立了英语活动小组，但实践活动内容却比较少，教师依然是把英语理论知识当成了重点讲解的内容。这样一来就没有根据“三段六环”的教学要求，把学生当做是课堂主体，也没有发挥小组合作教学优势，实现高效的课堂教学。

三、小组合作学习在三段六环教学中的应用

1.明确教学目标、做好课前的准备工作。“三段六环”教学法中明确了合作学习的概念，也强调了小组合作学习的重要性，所以为了更好地完成合作教学目标，首先教师就要做好课前的准备工作。不仅要考虑到教学要求，也要熟悉教学目标及教材内容，尤其在设计教学场景上要合理安排好教学时间，也要以提高学生的自主学习能力、创新能力为基础，所设计的活动内容也要增强学生的团队合作意识，帮助学生之间建立和谐、友好的关系。

2.根据不同教学内容，采用不同的合作学习模式。在设计教学内容及教学环节时，教师需要根据学生的知识水平和接受能力去进行设计和安排，因为难度过高或者过低都容易让学生在学习过程中丧失兴趣，或者是降低学习的信心。比如教学活动难度如果设计的过低，虽然可以提高学生参与活动的积极性，但是活动的开展意义却不大，如果教学活动难度设计的过高，就会降低学生的积极性。总之，教师所设计的教学活动内容操作性要强、趣味性要高，也要充满一定的挑战性，这样才能激发学生的自主学习意识，体会到成功的喜悦。

比如教师在讲到Unit 1 Marking new friends这篇文章时，为了让学生可以更好的理解并应用Where are you from这个句式，教师就可以把这个话题进行延伸，可以补充一些其他国家的地理名称，然后以两人为一组的形式把国家的地名安排到不同小组当中，让学生把The Britain、New York、Japan这些词语整理成句子，然后通过对话交流的形式向大家进行展示，这样经过了几轮表演之后，学生就能对Where are you from/they from这个语句加强理解和应用。当教师下次讲到和职业有关的课程时，教师依然可以通过这个活动形式去安排小组，可以把两人小组形式变为四人小组形式，然后让每个小组成员拥有一个职业，比如teacher、writer、lawyer、player等等，安排完角色以后教师再让学生通过Where are you from、whats your job等句式来进行提问和回答，这种教学方式就完全体现了“三段六环”的教学宗旨，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

3.做好教学反思以及教学总结。每一次的小组合作学习结束之后，教师都要及时根据学生的课堂反映、课堂表现和课后学习效率去做好教学的反思、总结工作，这样教师才能及时发现教学过程中所存在的问题，并争取在下一节课当中对做的不好的地方进行弥补，让自己的教学可以在“三段六环”模式下可以与时俱进。

四、总结

在“三段六环”教学模式下对教学模式进行改革，就能让学生积极参与到教学活动当中，通过小组合作学习模式就能对学生的自主学习能力、团队合作意识进行有效的培养。而教师也要在教学过程中不断转变教学模式，可以根据不同的教学内容采用不同的教学策略，从而推动初中英语教育事业的有效发展。

参考文献：

[1]李月满.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].科技展望， 2015（06）.