浅谈新课标下高中英语语法教学

【摘要】按照新课程标准中对语法教学的要求，在以培养语言运用能力为主的素质教育背景下，教师应认清语法教学的目的，明确语法教学的必要性和重要性，淡化原来教师教、学生学的传统教学法，重视语法的交际和语用功能，吸收更多新鲜的教学法，突出重点、突破难点，使学生对语法知识融会贯通、牢固掌握并运用于语言实践中。

【关键词】语用功能；情景教学

【作者简介】尤士伟，天津市武清区职教中心。

一、語法教学的目的

《新课标》指出：“高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。” 结合新课标提出的高中阶段七、八、九级语言知识目标语法学习的要求，不难看出，新课标将语法知识作为一种手段，服务于培养学生听、说、读、写综合能力这一整体目标。语法教学应该重视其语用功能，与篇章语境、词汇用法、语言意识、逻辑思维和文化联系起来，增强学生实践能力，而不是局限在自身的范畴内。这也是新课程下语法教学的目的。

二、学习语法的必要性和重要性

首先，从学习英语的语言环境来看，应该教授语法。中国的高中生学业非常重，每天接触到的英语最多是在英语课上，缺少语言环境，使得他们不可能像学习汉语一样自然形成语感和习得语言，因此需要有纲要式的理论作为指导；另外，高中生的年龄特点决定他们大部分还不具备把经验自觉提升为理论的能力，久而久之，就会对学到的语言现象模糊不清，逐渐丧失学习英语的信心和勇气。因此，在缺乏语言环境的情况下学习英语，语法教学的积极作用是不可忽视的。

其次，从教授语法的目的看，教授语法是必要和重要的。掌握好语法有利于语言表达和获取信息的准确性，准确性又可以促使表达的流利性并加快获取信息的速度，从而提高学生的听说能力；另外，在阅读过程中， 需要运用语法知识来正确理解， 语法掌握不牢固，句子意思便会曲解；英语书面表达也必须用正确的语言形式， 若语法结构错误频出， 会严重影响写作的效果。因此，听说读写都离不开语法知识。

既然语法如此重要，那么如何提高语法教学的效率呢？

首先，创设情境教授语法。

语言的学习是为了最终的应用，英语的学习也是为了在实践中的应用。纵观近几年高考题，淡化了语法题，即使出现语法题，也是将其放在特定的语境中，一句话就是一个语言环境，让学生融入其中去感知、领会并学会应用。

（2012年山东卷）—I dont know about you. But I am sick and tired of the weather.

—______. I cant stand all this rain.

A. I dont care B. It is hard to say

C. So am I D. I hope so

这一题就突出了基础知识、基本技能与情境化相结合的考查。考生如果想选出正确选项，必须先读懂题干，这个语句是发生在特定的情境之中的。首先，考生必须明白“I am sick and tired of the weather”是“我病了并且厌倦了这种天气”的意思，而“ I cant stand all this rain”是“我不能忍受整天下雨”的意思，中间缺少一句赞同的话，体会不到语境，即使这道题简单，也很难选对答案。完型填空可以说整篇文章就是一个大的语境，学生需要体会理解整个语境才可以将完型做好。因此，在平时教学中，教师应注重把英语教学放到具体的语境中，让学生去体会理解。在教授高中外研版英语必修五Module 6 语法部分时，我采用了情境教学法，首先，导入部分我选取了流行歌曲的歌词，每句歌词都描述了一个浓缩的情境，由于都是感兴趣的歌曲，学生很容易理解，通过翻译，他们可以初步体会定语从句的含义和用法。如（1）Thats the day when you come in the quiet summer.那是你来到宁夏的那一天。（2）Love is the reason why we dont go sad easily. 因为爱情不会轻易悲伤。（3）There is a beautiful girl whose name is Xiaowei. 有一个美丽的小女孩她的名字叫做小薇。（4）Tell me where do I find someone like you girl告诉我哪可以找到像你那样的女孩

然后我以这几句歌词为例，对关系代词和关系副词进行了讲解。接下来，我给他们展示了几幅图片，以图片为情境练习定语从句。如，一张大笑的周星驰的图片。The man is Zhou Xingchi. The man is laughing. 要求学生把这两句组合起来。即the man who is laughing is Zhou Xingchi. 以此方法来练习学生对关系词的掌握情况。此法不但加深了学生对语法知识的掌握，而且还培养了他们的表达能力。

其次，用比较法来教授语法。英语语法很多都是类似的，把相似的语法互相比较，总结出异同点，这样更便于学生理解和记忆。如，在教授高中外研版必修三Module 1的语法被动语法时，我首先给学生看两个句子，The Mona Lisa was painted by Leonardo da Vinci. Leonardo da Vinci painted the Mona Lisa. 让学生比较他们的异同。相同点是它们表达的意思都是一样的，即达芬奇画了蒙娜丽莎；不同点是句子结构不同，两句话的主语和宾语位置互换，也就是说被动语态的主语是主动语态的宾语，变为被动后主语变成了动作的承受者，谓语动词用be + PP.。这样，学生通过比较，获取了新知，不但更容易理解，还加深了记忆。

总之，语法在整个英语教学中起着不可忽视的作用，教师应该明确语法教学的目的，选择合适的教学方法，提高语法教学效率，培养学生理解运用语法知识的能力，使其更好地为学生听说读写能力的提高服务。

参考文献：

[1]凌少华.关于新课标下高中英语语法教学的几点思考[J].校园英语，2015（24）：173.