初中生英语实践能力培养与提高

【摘要】初中生的英语实践能力由于受到实课堂教学时间的限制很难有实质的提高，这与新的课程标准相距甚远，本文拟就初中生的英语综合实践能力的培养的方法及注意事项与同行交流。

【关键词】真实语言环境；功能话语；学习方式的转变

【作者简介】胡中华，池州市第十六中学。

我市多数初中毕业生英语综合实践能力远未达到义务英语课程标准规定的能力要求，虽有生源因素，课时因素，但归根到底还是教师对于学生英语综合实践能力培养意识认识不足，方法不当，本文呼于全体英语教师强化对于学生英语综合实践能力培养意识的，以及就如何培养学生的英语综合实践能力。

一、我市初中生英语综合实践能力的现状

笔者去年8月某天在池州市区长江路上碰到如下个别初中生模样的人驻足也只是寒暄数句，试图听懂老外下面的话语，因为听不懂，只得悻悻的离去，或者有听听懂了老外的话，但不知如何根据当时场景进行回应。见此情景，我便走上前去问Can I help you？外国友人答：Yes， please.Our tour ship is about to leave for Wuhan in half an hour.Could you please tell us how to get to the Chizhou Harbour？我一听明白了，原来他们是乘游轮旅游来着，邮轮临时靠岸，他们便到市区来购物，逛着逛着忘记来时的路线了，时间快到的，于是有了上面的一幕。我便告诉他们Dont worry. I will stop a taxi for you.It will take you there in ten minutes You just pay RMB10 for the delivery.此番对话从头到尾只是一个问路与指路的会话，本质上不难，但是那些初中生没有完成这种交流了。学生的英语综合实践能力极为欠缺。

二、我市初中生英语综合实践能力极为欠缺的原因分析

1.客观原因：我市所出的区位，旅游资源丰富，外向型经济有所发展，整个社会对外语能力的发展有所重视，但学习外语的氛围不够浓厚，曾有学生家长有心带孩子出去锻炼英语实践能力，苦于没有去处，这样学生英语综合实践能力提高的机会就少之又少。学生们在英语综合实践能力上又回到了避免造车的地步。另外不容讳言，有些英语老师在英语听力，尤其在英语口语方面有待提高，在传统英语教学模式巨大惯性的裹挟之下，这些教师既无动力，也无压力要去提高自己的英语综合实践能力。那么学生的英语综合实践能力便可想而知。

2.主观原因：目前安徽的中考中关于英语能力的考察，只考察笔试与听力。这虽然有考察综合实践能力的因素，但这跟生活中的综合能力是两回事。都说考试是根“指挥棒”，很多老师即便自己有很强的英语综合实践能力，由于英语综合实践能力的提高是一个长期过程，训练的同时没有带来笔试成绩的提高，很多教师便纷纷放弃，这是老师的“急功近利”害了学生。最重要的一点是现在的教育管理部门，一直在拿学生的笔试成绩来考核教师，于是有老师就认为只要学生在笔试中考高分，其他的不重要，那训练学生的英语综合实践能力就是多余，这是老师的“自私”害了学生。教师起主导作用的英语课堂，学生提高英语综合实践能力的机会就在这两类老师的轻率的举动中丧失了。

三、提高初中生英语综合实践能力的建议、方法

1.政策层面：正如文前所言，无论是教師的“急功近利”亦或是教师的“自私”，在很大程度是因为中考招生录取政策造成的，正是因为中考招生录取时没有对口语等综合实践能力提出考核要求，才会有上面的尴尬。

2.日常教学层面：由于环境与语言的区别，学生学习英语一般不愿意开口说英语，究其原因是他们的口语的自信力不够，害怕出错，因此不敢开口，越是不开口越是口语能力差，越是能力差，越是没有自信力去开口说，这样恶性循环，最终导致了学生口语的质量洼区，永远没法填平。那么有什么策略来提高学生的口语自信力呢？笔者从多年的教学经验中总结出以下几条经验：

（1）由于受客观语言环境制约，地道准确的语音靠学生自己在家唱独角戏似的读、背很难形成。于是我就引导学生充分发挥现代科技工具的作用，首先在网络找一款英语语音识别软件，比如微软语音识别软件。学生可以按照单词、词组、句子、段落文章的次序录下自己的语音，然后交给软件打分，经过统计和在现实中交流，使用这一软件的同学80%迈出了不敢张口说英语的关键一步，语音的准确性亦有很大提高。

（2）由于受课堂教学时间的影响，师生间，生生间的口语交流大都程序化，师生间较为熟悉，没有交流的欲望，本质上是没有information gap，所以交流有时不顺畅。中学英语课外实践活动能激起学生内在的学习动机，发展他们的个性特长，有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得主动，有了新颖的学习方法， 才会产生创造性的思维火花，有了优异的学习成绩， 才会形成良好的班风。

（3）培养学生用英语表达思想和交际的能力，改善课堂效能。真正意义上的实践活动可使学生较快地培养起用英语进行思维、表达思想和交际的能力，口语是操练人在非正式场合、在无准备的情况下使用的无拘束的言语，口语的无准备性不允许言语活动者通过翻译来表达思想理解对方的话语，久而久之，学生的这种交际能力会不断提高。

（4）鼓励学生周末，节假日走出课堂积极参加社会实践活动，比如英语告示牌，景点英语说明书的纠错活动，这不但启发了学生的发散性思维，开发了学生的语言智能，而且让学生体会到学英语有用处，培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。

四、结语

学生英语实践能力的培养是一个系统工程，我们有理由相信在外部政策的引导支持下线，再加上勤奋的学生勤学苦练后掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，乐于积极参与，敢于大胆尝试，学会了积累，敢于并善于表现自己，一定会使英语学习变得轻松、愉悦，一定会扭转我市初中生英语实践技能的尴尬境地。

参考文献：

[1]倪牟双，邵志豪.学习方式与学习活动设计.