浅谈提高初中英语阅读教学有效性的策略

【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。阅读教学与学生英语语感的培养和英语学习能力的提高有着非常密切的联系。我们教师要结合初中生的学习特点，应用不同的教学策略，提高英语阅读教学的有效性，提高学生的英语综合运用能力。

【关键词】初中英语；阅读教学；有效性

【作者简介】何先发，广东省佛山市南海区狮山镇小塘初级中学。

阅读在语言的学习过程中占据着十分重要的地位。学生在学习英语的过程中，养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，会对其之后的写作学习、口语学习和词汇学习起到实质性的帮助。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，初中英语教师要注重对学生英语阅读能力的培养，提升学生的英语综合素质。

一、创设阅读情境，提高阅读教学的有效性

英语阅读教学的过程就是学生语言能力的习得过程，语言是在一定的情境氛围中得以运用的，因此阅读教学过程中，教师不妨结合初中生的特点和教学内容，创设语言运用情境，在增强课堂趣味性的同时，提高学生的阅读兴趣。创设阅读情境的方式有很多种：

首先，是结合学生的日常生活创设阅读情境。初中英语教材中的很多文章都是非常贴近学生的日常生活的，因此教师可以创设生活化的阅读情境。例如教学《Look after yourself》，这一单元主要是促使学生能听懂和阅读关于介绍突发情况的语言材料，能描述自己和他人遇到的相关健康问题。学生们在之前也学习过相关的描述健康问题的英语表达方法，阅读教学伊始，教师可以鼓励学生站起来用学到的英语知识，描述一下自身的健康状况，或者别的同学的健康状况。在描述的过程中，有的学生会出现卡停的现象，他们会不清楚如何运用英语来进行准确的描述，学生们会带着强烈的求知欲望去进行英语文本的阅读。

其次，是通过多媒体课件创设教学情境。多媒体课件集声音、视频、文字、信息于一体，能够直观呈现教学内容，或与之相关的内容，从而创设直观形象地阅读情境。例如教学《Travel》，这一单元主要是引导学生学会阅读有关旅游的文章，教学时，教师可以通过多媒体课件展示不同旅游地区的风景，并让学生想象，假如自己去图片上的地方旅游了，会看到什么，会用什么交通工具，会有什么样的感受，然后让学生加以描述，从而让学生深入地进行文本阅读。

二、精心设计问题，提高阅读教学的有效性

学生在阅读理解文章时，会运用自己的知识对文章的后续内容进行预测，进而获取相关信息。如果学生们带着问题进行阅读，将更有针对性的获取信息。因此教师可以在学生进行阅读之前，提出几个相关问题，引导学生带着问题进行文本阅读，从而提升学生阅读的有效性。例如教学《Life now and then》，这一单元有多个阅读模块，有一个阅读模块是引导学生阅读关于Mrs. Li的过去生活的文章，从而促使学生了解他们爷爷奶奶辈的生活，阅读教学时，教师不妨提出如下问题：What was life like in the past？What did transport like in the past？还有关于工作、个人健康，公共环境等等方面的问题。阅读时，学生会着重去寻找有关问题的信息，从而获取文章的主要信息。

另外，在学生阅读之后，教师可以引导学生以表格的形式列出文章的主要结构，比如说学生阅读完“Betty and her mother”的相关文章了，学生要根据文章内容填写现代生活与以前生活相比较的优点和不足之处。像Medicine，学生可以总结到：Advantages：People know more about medicine and are better at preventing illness. Disadvantages：People dont eat as well as in the past and dont take as much exercise as they did.像work，学生可以总结到：Advantages：People dont have to work as hard as they worked 50 years ago. Disadvantages：People dont have too much free time. School children today work harder.等等。

三、引导学生养成好的阅读习惯，提高阅读教学的有效性

习惯是人们在長期实践中逐步形成的行为倾向。良好的习惯一旦形成，学生们便可以终身受益。良好的阅读习惯会提高英语阅读效率，对英语学习者产生持久深远的影响。对于初中生来说，这一点尤为重要，然而良好的英语阅读习惯并非一朝一日就能形成的，需要在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养形成。良好的阅读习惯具体表现在：

首先，教师要指导学生养成默读的习惯。默读的速度可以比出声阅读快三倍左右，所以要提高阅读速度就必须克服出声阅读的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，以促使学生养成默读的良好习惯。

其次，教师要引导学生养成用英语思维进行视读的习惯。学生在阅读文章时不要逐词注视，不要看一个词想一个词，要连词成句，一整句一整句地更准确、更全面地去把握整篇文章。学生要具备英语的思维习惯，像英语中的状语从句和定语从句，和中文的句子在表达方式上不一样，学生要尽量减少将英语翻译成中文，再进行理解的思维习惯，要尽量做到用英语的思维来理解文章。

再次，教师要引导学生在阅读时养成一目了然、一气呵成的习惯。有些学生在阅读时，习惯性地一边阅读一边回视，这样不仅会浪费时间，还会妨碍学生的阅读理解。因此教师要促使学生在阅读时，注意力高度集中，进行连贯性的阅读，这样学生的阅读速度和理解能力才会越来越强。

总而言之，新课标背景下，初中英语阅读教学要在新课程理念的倡导下，着重于培养学生获取信息与处理信息的能力，指导学生科学、高效地进行阅读，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王伟伟.以学生为中心的英语阅读教学策略探析[J].英语画刊（高级版），2017（31）.