例谈在初中英语课堂中培养学生的思维能力

【摘要】培养学生的思维能力是中学英语教学的目的之一，体现在多个环节，有多种方式。在英语教学中，教师都应该注意合理设计多样化的活动，培养学生思维能力，尤其是逻辑思维能力。

【关键词】课堂活动；思维能力；观察；分析；综合；判断；推理；发散

【作者简介】施冬梅，安徽省合肥市琥珀中学山庄校区英语教师兼英语教研组组长，中学一级。

英语课程既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维，从而全面提升学生的综合人文素养。而现实中许多初中生因为种种原因，不会思考，不愿思考，思维能力欠佳，这对以后的发展不利。所以初中英语老师在教学中不仅要重视学生识记能力的培养，也要有意识的培养学生的逻辑思维能力。

一、利用插图，培养学生的观察、判断和推理能力

观察力包含兩个必不可少的因素： 一是感知因素（通常是视

觉），二是思维因素。观察力和思维能力是相辅相成的， 高品质的观察力能提高我们对客体观察的迅速性、完整性、真实性和深刻性。

新标准外研版八上M8 Accidents U2 I was trying to pick it up when it bit me again.我让学生读前预测。Watch the picture and predict whats.the matter with the cook . 带着观察任务，学生轻松发现厨师在给一条蛇拍照，而更细心的同学发现厨师的手面有牙印和血迹，再结合课题进行推理，学生做出了 The snake bit the cook . 的预测，符合故事内容，这个准确的预测让学生产生了信心、好奇心和阅读的兴趣。

思维参与观察可以提高观察的理解性， 易于把握事物的特点。

二、在小组讨论中培养学生分析和综合思维能力

分析和综合是思维的基本过程。同学们相互之间交流和讨论是培养逻辑思维能力的很好途径。

新标准外研版九上M6 Problems U2 If you tell him the truth， you will show that youre honest. 讲述了Steve 和同学偷偷用爸爸的电脑玩游戏，结果使电脑中了病毒。爸爸发现后很恼火，Steve 因此焦虑不安，不知该不该承认错误，因而向Diana寻求建议。人总是会出错的，尤其是青少年。可关键是如何对待对待所犯的错误。从Diana 的回复中，我让学生小组探究，What should we do if we make any mistakes？ 带着问题，学生才能有目的地合作探讨收信人提供的解决方案，并提炼出基本步骤Step1.To be honest， 能够勇于承认自己的错误，“You should apologize to your father。”；Step2.To be responsible。用具体的行动来弥补自己的过失，如“you should pay the bill to repair the computer with your pocket money”；Step3.Reflection，反思下次如何避免类似错误“Play football with David and not computer games.”

三、设计开放性问题培养学生发散思维

发散思维是是个体思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案而不是唯一的答案。它是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之。

新标准外研版九上M6 Problems模块总结阶段，我设计的问题是思考：how can you grow up ？ 笔者激发学生从不同角，如交际，学习，责任等度发散思维，各抒已见。学生的见解除了Help those who are in trouble. Dont laugh at others when they make mistakes .等常见答案以外，还有学生说 We should know what we can do and what we cant do . Dont get angry even if others misunderstand you or disagree with you . Make sure you do better than yesterday .You should follow the rules even if nobody sees you . 这些不同角度的观点对全班学生的思维和心理成长都有指导意义，即便对一个成人来说也是有借鉴意义的。

四、通过辩论培养学生批判性思维

思想在辩论中产生，“辩论是一种批判性思维的方法。人类最有意义和最具批判性的交流是以辩论的形式进行的。”（美国奥斯丁·J·弗里莱 《辩论与论辩》）。

外研版九上M9 Great inventions U2 Will books be replaced by computers？ 是多年来英语课堂里的保留辩题。正方学生懂得利用课本里的一些材料作为证据，比如 A large amount of information can be stored on the Internet . The machines we use to read it are now lighter than a single book ....We cant carry so many books when we move to another planet ....科学的发展使得正方占据有利位置。结果反方有学生从文化的角度思辨：Books has a long history and they become a part of history . Books are as valuable as the thoughts and knowledge in them. We feel more comfortable to read paper books than to look at a screen. A study wont look like a study without any books in it . 反而从价值和文化层面引发了班级同学的共鸣，扭转了不利局面。

盛新华在《辩论与批判性思维》一文中指出：辩论和批判性思维的这种不解之缘最容易开发出人的潜能，激发起人民对信息学、心理学、文化学、生态学、口才学、美学等社会科学和自然科学的重新思考、重新认识，或作出新发现、或提出新见解等。

总之，在未来社会生存中，为了学生面对信息能主动地进行逻辑思维，初中英语教师在教学中不妨有目的地设计思维训练活动，及早促进学生思维的发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京北京师范大学出版社，2012.

[2]（美）奥斯丁·J·弗里莱.辩论与论辩[M].保定：河北大学出版社.

[3]盛新华.辩论与批判性思维[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）2001，11.