如何正确处理大学英语教学中的基本关系 提高英语教学质量

【摘要】正确处理好大学英语教学中的几个矛盾关系， 对于探索、深化大学英语教学改革、提高大学英语教学质量， 有很重要的意义。本文讨论如何正确处理教学与科研，汉语与英语，学生与老师，语言知识与语言技能等几个方面的关系，帮助广大英语老师提高教学质量。

【关键词】大学英语；教学改革；教学质量；关系

【作者简介】王文霞，商洛职业技术学院英语教师，研究生，讲师，研究方向：英语教学与研究。

英语教学是一项复杂的系统工程，其中涉及教师、学生、家长、管理者等各方面的人，对于英語教学的研究，涉及到语言学、应用语言学、心里语言学、教育学等多种学科的内容。这一系统工程中包含着多种相互作用的组成部分和构成要素，它们之间相互作用、相互影响，具有密切的关系，其中有些关系是基本的，渗透到英语教学的各个环节。如何认识与处理这些关系，涉及与语言教学相关学科的研究成果，需要我们对此做出正确的、全面的考察。

一、要处理好教学与科研的关系

以教学带科研，以科研促教学。教学与科研是高校教师的双重任务。教师的科研状况是教师素质和能力的一种表现。大学老师要搞好教学，提高教学质量就得不断得总结，创新开拓。只有不断的学习，提高自己才能开拓创新。只有搞科研，写论文，才能提高自己，才能创新开拓。大学老师要在课堂上能旁征博引，吸引学生的注意力，就必须搞科研。我们要写论文，就得去图书馆看文献，在阅读文献过程中自然会全方位吸取养分，无形中提高充实了自己的理论知识。在讲授有关内容时，就能更深人娴熟。这样不仅提高了课程的时效性、新颖性，而且令学生更信服。如果我们在教学中不断总结思考，积极探索寻找规律，才能少走弯路，推进教学。

二、要处理好汉语与英语的关系

汉语是中国人的母语，少年儿童已经能够比较好地使用汉语进行交际，也就是说，他们已经掌握了大量的汉语词汇和基本语法，具备了运用汉语进行听说和读写的能力。而英语是作为一门外语来学习的目标语。在谈到母语和目标语之间的关系时，人们经常谈到的是“迁移”的问题。迁移本来是一个心里学术语，指学习过程中学生已有的知识或技能会对新知识或技能的获得产生影响。迁移是外语学生经常采用的一种学习策略，它指学生利用已知的语言去理解新的语言，这种现象频繁出现在英语学习的初级阶段，因为学生对英语的语法规则还不熟悉，此时只有汉语可以依赖，汉语的内容很容易被迁移到英语之中。

三、正确处理学生与教师的关系

学生与教师都是英语教学活动的实践者，正确地处理好两者之间的关系，对于英语学习的成败起着重要的作用。如果把英语教学比作一场戏剧，那么教师就是导演，学生就是演员。两者之间要密切地协调合作，教学质量才能有保证。学生是学习的主体，英语教学要以学生为中心。教师作为学生的顾问，导师，应该尊重学生的主体性发展和个性差异。与英语学习相关的个体差异主要包括动机与学习态度、性格和认知方式等。

四、处理好外国语言文化和中国语言文化的关系

《英语课程标准》把“文化意识”作为综合运用能力的一个组成部分，具体规定了各个级别对文化意识的具体要求。文化：“指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言和文化有密不可分的关系，语言和文化之间相互依赖、相互影响，语言是文化的载体，体现文化，又受制于文化，文化是人类发展到一定过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，每个民族因其不同的地理位置、社会风俗等文化上也会有差异，因此，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。”英汉两种语言文化的差异也会导致文化迁移现象的产生。教师在传授外国文化知识的同时，不要忽视对于本国文化知识的传授；同时要培养学生的跨文化意识和文化鉴赏能力。

五、正确处理英语语言知识和英语语言技能之间的关系

英语语言知识是综合运用英语能力的有机组成部分，包括词汇、语音、语法三个方面，它是发展语言技能的重要基础。语言技能指运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面，其中说和写被称为产出性技能，而读和听被称为接受性技能。“学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的”。“语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响，相互促进。语言知识是发展语言技能的基础，不具备一定的语音知识，就不可能发展任何的语言技能，而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写活动的过程来感知、体验和获得。”教师在英语教学中，应做到语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼；语言知识的教学要立足于语言实践活动；听、说、读、写四项技能协调发展，不能截然分开。要注意不要走向两种错误的极端。一方面是单纯“听说法”，就是不让学生接触书面材料，也不符合中国人学外语的国情。因为中国人学外语最容易创造的还是阅读的输入环境；但是另一方面一味强调客观条件，只是重视读写，这样就会导致“聋子英语”、“哑巴英语”。教师在英语教学中，要做到听说结合、听读结合、说写结合、读写结合，创造各种各样的语言实践活动，达到英语教育的目标—培养学生语言综合运用能力。

总之，只有处理好上述几方面的关系，才能进一步深入探索大学英语教学改革，才能实现大纲所规定的英语语言培养目标。大学老师要善于从实际出发，以辩证思维，处理好大学英语教学中的矛盾关系，切实遵循大学教育教学规律，提高育人质量。

参考文献：

[1]胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究，2002.