启发式教学在中职英语教学中的应用策略

【摘要】启发式教学是一种处理教与学的思维模式，对教学目标的设立和教学手段、教学活动的采用具有指导意义。本文结合中职英语课程的教学要求，分析了目前中职英语的教学现状，对中职英语课堂如何运用启发式教学以激发学生的积极思维和内在学习动力提出了建议。

【关键词】启发式教学；中职英语；教学策略

【作者简介】路梅，江苏省武进职业教育中心校。

中职英语《课程标准》提出，中等职业学校的英语教学必须具有基础性，帮助学生打好语言基础，使他们具备基本的英语交际能力，同时提高他们利用英语获取信息、处理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应语言生涯发展的需要。同时《课程标准》特别提出了英语课程要为学生提供自主选择和自我发展的平台，应改变学生被动学习、机械学习的状况，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心。总而言之，在兼顾基础性的同时，中职英语课堂应该倡导主动学习，关注学生高级思维能力和学习策略的培养。

中职的英语教学，面对的是即将步入社会的学生。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。因此，灌输知识不应成为课堂教学的全部，通过有效的途径和方法来启发学生的思维，提高学生的自我反思和自主学习能力，是课堂教学的核心价值所在。而能够兼顾知识、培养情感、激发兴趣、指导方法，最终引导学生形成自主学习意识，提升自主探究能力的英语课堂才是真正成功的课堂。

一、中职英语教学的现状

很多中职院校的学生英语基础薄弱，对英语的学习兴趣缺乏。虽然社会对新形势下的职业人的英语素养提高了要求，但英语学科仍然是所有學科中的弱势群体。

导致这一现象的原因，一方面来源于学生自身。对于中职院校的学生，文化课是弱项。英语作为语言学科，深受母语的影响，学生在学习过程中所受干扰大，容易产生排斥心理。另一方面，中职教师对自身缺乏合理的定位，作为“不受重视”的非专业课教师，在英语教学中采用传统的“填鸭式”教学，缺乏创新实践，更加难以激发学生的学习热情。另外，中职院校作为社会人才培养的场所，侧重于学生专业技能的提升，在课程设置上并不重视文化课程，从而导致师生皆对文化课教学的积极性缺失，英语教学质量自然无法提高。

二、启发式教学的内涵

启发式教学有着深厚的历史渊源，在古今中外的教育教学方法中皆有所记载。它并非指一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式，它融合在多种教学手段和教学活动中，贯穿整个教学过程和教育过程。

启发式教学，关键在于“启”和“发”，即启迪思维，激发内因。教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，适时巧妙地启迪、诱导学生去学习探究，帮助他们学会主动思维和练习语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得提高和发展。落实在英语教学中，指教师根据教学对象原有知识体系、兴趣爱好等实际情况，创设符合语言交际的情境，启发、引导学生乐于学习，勇于探索的教学方法。在教育目标上，启发式教学重视运用能力的培养以及非智力因素的发展；在教与学的关系上，启发式教学采取“以学生为主体”的原则；在教学方法上，它着重于充分调动学生学习的主观能动性，培养学生英语综合应用能力。

三、启发式教学的策略

1.激发学生的内在动力，使学生爱学，这是学习行为发生的前提。兴趣是最好的老师，只有当学生内心不排斥英语、并对英语产生兴趣的前提下，有效的教学行为才能发生。这就要求教师激发学生的求知欲，引导学生树立“学习文化知识与学习技能并存”、“学习是立身之本”的学习观，逐步转变中职学生对英语的情感态度。同时，既然时代对职业人提出了更高的英语要求，那么作为中职教师，更应利用全民学英语的舆论和氛围，督促中职学生重视英语学习，重塑英语在中职学生心中的地位。

2.引导学生层层深入，逐步思考，使学生乐学，这是启发式教学的核心。教师根据中职教材的特点，即贴近生活、挂钩职业，和学生实际的知识水平以及学习能力，有针对性地设疑，设置语境，提出贴近学生实际和具有现实指导意义的问题，引导学生探究答案，将枯燥的语言知识转变成学生眼中的生活和生存技能。在这一层面上，启发式教学变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。这就要求教师创设的情景和展现的内容与教学重点相联系，避免设疑太简单或者太深奥从而使学生失去思考的兴趣。教师可以通过媒体或其他教学手段，让学生以观察、联想为主要教学活动，激发学生学习的兴奋点。

3.结合信息化教学技术，将短期的被动学习转化成长远的可持续学习，这是启发式教学的最终目标。我们常说，让优秀成为习惯，同样通过启发学生对英语学习的情感、指导学习方法，教师应该让学习英语成为学生的习惯。现代化教学技术的发展，使学习行为不受时空限制。教师可以利用这些教学途径，因时因地因人指定内容和方法。如，利用网络教学平台，教师打破了传统的课堂教学模式，学生可能更加愿意沟通，也能根据自己的学习能力调整学习进度。微课、手机端教学软件的开发，使英语学习不仅有声有色，而且兼具知识性和娱乐性。手机学习小程序，使背单词、讲语法、做阅读不再枯燥。组团、组班等学习模式，使英语学习更具动力。

教学的魅力就在于启发思维，改变生活和学习的状态，实现教学双方的共生。采用启发式教学思想，遵循以上教学策略，并结合有效的设疑、类比、点拨等方法，将有利于提高中职英语教学的有效性，从而逐步改变中职院校英语教学的现状。

参考文献：

[1]武欣梅.浅谈启发式教学在中职英语教学中的应用[J].考试周刊， 2017，（91）：118.