浅谈导学案在中职英语教学中的应用研究

【摘要】导学案指针对传统的教案来说的，是为了凸显学生主体地位，保证中职英语课堂以学生自主探究与真切需要为中心而出现的，是促进中职英语教学走向素质教育改革发展的必要途径。中职生是一群经历学习失败，备感学习挫折的学生群体，在中职英语教学中应用导学案，更便于激发出中职生的英语学习兴趣，使他们掌握英语学习的主动权与自主权，保护学生的自尊心与自信心。本文将从以导学案组织预习、以导学案展开“导学”，以导学案组织总结三个层面来分析在中职英语教学中应用导学案的具体策略。

【关键词】中职英语；导学案；应用方式

【作者简介】戴佳，天津市第二商业学校。

目前，培养学生的自主学习能力与实践能力已经成为各个教育机构的最终教育目的，尤其是在中职教育机构中更为重要。这是因为中职教育是职业教育的基本组成部分，是让学生们同时习得文化知识与职业能力的重要教育机构，中职生毕业之后直接面向的便是社会、工作，所以教师需要以培养与提升学生的学习能力与职业能力作为本人所追求的基本教学目的。在越来越强调能力、实践的今天，导学案这种能够有效培养中职生学习能力的教学模式，在中职英语教学中发挥着越来越重要的教学功效，在培养学生英语语言能力方面发挥着积极的促进作用，教师应充分利用导学案来全面提升中职生的英语素养。

一、以导学案组织预习

我国古人常说，“凡事预则立不预则废”，预习是让中职生提前了解英语学习任务与知识难度分布等内容的基本方式，有效的预习活动可以帮助中职生合理分配听讲时间、重点，制订合理的学习计划，还可让教师全面掌握学情，避免将课堂教学时间浪费在学生已经掌握的英语知识教学之中。将导学案应用于预习活动之中，通过导学案出示学习任务、展开预习检测等，是实现有效预习的基本方式。

就如在“My family”一课教学中，笔者便提前设计了导学案，这份导学案中包括课前预习、课中探究与课堂总结三项基本内容，在课前预习中，笔者出示了本课的学习任务，即复习家庭成员的英语名称知识，掌握mother、father、grandpa等英语词汇；学习Who is...？This is my.../He（She） is my...等询问、介绍家庭成员的英语句型；利用自己的家庭成员情况展开英语交际，学会应用英语。在预习检测中，笔者设计了一些英语填空、句型翻译等题目，中职生预习之后应自主进行预习检测，及时了解自己的预习水平。在导学案引导下，中职生可明确自己的预习任务与预习方向，有利于让中职生获得预习成功，使其对预习活动保持较为持久的学习兴趣，并逐步养成预习习惯。

二、以导学案展开“导学”

导学案之所以在中职英语教学中备受提倡，便是因为它可以让教师了解中职生现有英语水平，以及中职生对自己英语发展的期许水平，并据此设计出符合中职生学习需要的、能够有效吸引中职生注意力的英语课堂。在导学案教学中，教师也应充分利用导学案所反映出的学情信息来组织有效的英语探究活动，在发挥中职生学习主体作用的同时，也应充分发挥英语教师的指导、启发作用。

在“Ready for your campus life”一课中，通过导学案的预习检测反映，笔者可得出以下教学判断：绝大多数学生能够掌握人名、每个学生来自何处等基本知识学习，还能尝试介绍自己所在班级与基本的校园生活。然而，只有一少部分学生能够在预习中分析出“主系表”语言结构的特色，对“there be句型”的应用不甚熟练，不能灵活应用代词、介词，导致英语语言能力发展受阻。在分析过后，笔者将本课的教学重点放在了掌握“there be”句型的用法，分析介词、代词的客观应用规律这两项学习任务之中，同时，笔者也专门组织了与此有关的学习探究活动。在本节英语课上，笔者出示了几组英语句子，如“I am an English teacher.”“He is an English teacher.”“She is an English teacher.”等，然后引出“We are English teachers.”“There are English teachers in our school.”等句型，并以这种方式来组织学生在组内分析be动词的具体用法，通过单复数、第一人称、第二人称、第三人称等应用语境来总结主系表语言结构的特色，并在具体语境中掌握there be的使用方法。

三、以导学案组织总结

应用导学案的基本目的便是凸显学生的学习能动性，及时的课堂小结便于中职生了解自己的英语学习效果与存在问题，并据此作出改正與调整。在导学案中，教师可利用“课堂总结”栏目来鼓励中职生自行总结出本课的英语知识结构，写下自己的学习心得与学习感受，还可就教师所组织的英语课堂活动进行评价与分析，说出自己的学习期待。教师应充分重视这部分学习信息，在设计下一轮英语课堂教学活动时充分考虑中职生的学习建议。

如在“Every day”一课中，笔者便鼓励中职生在导学案中的“课堂总结”栏目写下自己的学习感受。首先，学生应设计一个思维导图或者知识总结框架图，总结本课所包含的谓语动词的时代表达方式，写下自己的知识盲点与知识收获，然后客观评价笔者在本课所设计的英语对话、角色模拟表演等活动，写出自己在此类学习活动中所取得的收获与心得，表述他们是否喜欢这种以对话、表演为主的英语学习活动。当学生表述结束之后，笔者便会收集导学案，认真翻阅，了解中职生的学习效果。

总而言之，中职生的英语能力与学习能力比较差，教师必须要结合中职生的学习特点与学习水平来设计出有趣的、有吸引力的、内容丰富的英语课堂，充分利用导学案来让中职生成为英语课堂的主人公，以此来让中职生获得更好的发展。

参考文献：

[1]陈丽平.导学案”教学模式在中职英语课堂中的探索与思考[J].求知导刊，2015（08）：27-28.