高校专业英语课堂教学方法的提升策略

【摘要】高校专业英语最重要的特点是专业性强，偏重于学术性，对学生英语的综合运用能力要求较高。但是目前高校专业英语教学现状不甚理想，无法满足实际需要。本文从教学现状出发，对影响专业英语课堂教学的因素进行分析。通过对英语教学的大纲设置、内容讲授、学法优化、课后评估等方面提出改进策略，实现专业英语教学质量的提高。

【关键词】英语专业；课堂教学；提升策略

【作者简介】徐代，长春光华学院。

前言

专业英语的教育技术含量高，筛选标准严格，将英语作为专学术交流必备的技能之一，因此学习的内容与方法和非专业英语学习有着非常大的区别。不同于日常用语，专业英语教学严谨，使用率高，但是现实中的教育状况远不能满足实际的需要。

一、高校专业英语教学主观现状

1.课程现状。目前，高校专业英语使用的课程教材是根据《大学英语课程教学要求》设置的。包括《综合英语教程》、《英语听力教程》、《英语语音教程》和《新编英语教程》。这些课程从教学组织、教学内容、课程体系建设等对学生整体英语能力发挥。但是大学的英语课程总是频繁的进行改革，致使高校专业英语教育“不知所措”，或跟风或滞后，对学生的学习都是有严重影响的。

2.生源情况。目前，国内英语专业的招生生源数量差距较大。985、211等重点大学的招生，每年超过五百人人，但是规模一般的学校招生量不足二百人。招生数量不仅反映了学校的规模，也反映出学校的生源质量。重点大学的学生进入学校之前，都有深厚的英语学习经验，生源质量非常好。但是普通大学的生源则没有这样高的英语基础。这种客观存在的生源差距使得英语课程教学的有效性落差较大。

二、高校专业英语教学客观现状

1.师资力量薄弱。担任英语课程教学的教师大多是英语专业毕业生，但专业英语≠英语学习。教师所教学的内容如果专业性不强对其教学质量就会产生影响。近年来，英语师资力量薄弱的问题愈加明显。2016年的统计显示，在省级大学将近1/3的英语课程是由公共英语课程教师兼任的，民办院校英语教师的兼任可以达到3/4强。这种师资配备直接导致：其一，英语基础较好的学生在课程中“吃不饱”、“用不上”，缺课旷课现象严重，授课老师无法正常准时的开课，造成英语课程监管缺口加大，形成恶性循环。其二，师资力量不足，大量的课程被兼并和压缩，班容量逐渐扩大，甚至可以达到一节课有80人以上参加，师生互动、生生互动变少，实际教学效果变得非常差，学生学无所得，严重抑制英语学习的动机和兴趣。

2.内容缺乏特色。课本内容大多围绕着工作、饮食、健身等与生活较为密切的话题展开。生活化有余，专业化不足。在课程的设置上延续了高中教育模式，以听和说为主，几乎不涉及学术翻译的讲授，更不会单独开设某专业领域的英语课程。超过半数的学生认为所学内容和英语的实际需要相差甚远，不能帮助自己完成专业学习。这又进一步加大了学生的逃课率、弃课率，严重的影响了国内医学英语的发展。

3.忽视能力培养。英语教学将阅读能力当做重点内容进行培养，这和我国由来已久的四六级英语考试有着密切的关系。学生把大量的精力投入到阅读教学中，压缩了练习听力和实际运用的时间。一旦拿到英四六级证，英语就被抛到了一边。曾有一项研究数据显示，四六级证考取前后，学生每天用在英语学习中的时间相差6个小时之多。再加上学校也不会再提供程度更深的课程了，内无学习动力、外无语言环境，学生的英语能力用进废退，无法应对医学英语中交流和研究的需要。

三、高校专业英语教学方法的提升策略

1.重建英语教学大纲，注重综合能力培养。我国现行的英语学习大纲是2002年教育部颁布的《高等学校英语教学大纲 》，距今已经有16年。随着高等教育改革的深化，高等英语教育从形式到内容已经“天翻地覆”，当时制定的教学大纲早就不能适应当前的教育形式。因此，目前的教学大纲存在滞后的弊端，很多标准形同虚设。紧密结合时代的特征和专业的需要，为高校专业英语课程重新进行定位，制定具体可操作的教学目标，协调好学生听说读写译等各方面能力培养的关系，已经成为高校专业英语学习的当务之急。比较科学的做法是为大纲设定两个组成部分，一个是基础标准，一个是进阶标准。基础标准具备普适性，可以常年不更换，保证英语教育的完整性。进阶标准则是随着时代的发展做出的灵活性的调整，让教材的内容与时俱进，更具有弹性。两者相互结合而来的指导才是全面和客观的。

2.加强英语学法指导，提高自主学习能力。学习方法是形成学习能力的途径，良好的学习方法可以让学生在学习的过程中获得信心，激发出更多的学习能量。高校的学生虽然已经形成了较为稳定的学习态度和学习习惯，但是英语运用的能力薄弱，却是一个普遍的情况，所以，提高学生的英语自主学习能力就成为一个不断训练和持续强化的过程。

由于英语专业学习的有效课时数比较少，教师需要在有限的课堂教学中，完成诸多教学任务。仅凭一己之力，实现预定的目标难度是比较大的。将自主能力和学习习惯联合在一起进行策略性培养，教学就从“授人以鱼”变为“授人以渔”是一种需要。因此教师有意识地留出学生自主学习时间，通过确立某个主题，让学生进行合作研讨，用写成小论文、编排英语剧等方法提高自主学习英语的能力，养成“生活中有英语”的好习惯，从而实现英语生活。

3.建设必修课程，开设选修课程，完善课程体系。高等教育的生源千差万别，英语水平千差万别，如果都使用统一的教材，根本不符合现实情况。所以在教育体系中，也应该承认人和人的差别，通过开设必修课程和选修课程，满足不同层次学生的需求，将“因材施教”和“因需施教”的思想贯彻到底。必修课程和选修课程的有机结合，不仅能更好的为学生服务，也是未来高等教育的发展方向。

选修课程要突出“选”字，教师切忌过多的干預，使选修课程“走板变味”，变成“隐形的必修课”。让学生真正的根据个人的兴趣爱好决定学习的内容，坚持“开卷有益，坚持即能获得”的原则，把英语学习中的知识真正的运用到实际的工作与生活中，从而实现课程体系和生活的高度融合。

4.建立以学生为主体、教师为主导的英语课堂教学模式。以学生为主体，以教师为主导的英语课堂教学模式虽然倡导了许多年，但是实际的操作过程只停留在中小学阶段。大部分人对于研究生教育的认知仍然停留在“放养式”的阶段，即使是教师本人也是存有这种认知的。如果是以这样的理念指导自己的工作，教师的主导作用发挥不出来，学生的主体地位也就“悬而未决”了。所以，要想真正的实现学生主体、教师主导的课堂教学模式，需要打破的实际上是教师和学生双方面的行为。把英语学习从课堂有限的空间里转变成为一种没有限制的教学任务，教师和学生必须合力完成各种各样的教学任务，可以真正的体验英语学习的过程。教师表面放手，实则暗中观察，通过紧密的组织和管理能力为学生的指导提供有的放矢的方案，能够在学习中感受到真实的收益，学生自然会发挥自己的潜力。当学生在课堂上感受到自己“当家做主”的价值，他们的兴趣会被激发，这时产生的动能才能彻底的改变英语学习的现状。

5.完善教学评估，以评估促进教学质量。完整的教学过程必须包括教学评估。教学评估可以让参与教学的所有主体获得一个全面客观看待教学，思考教学的机会。因为专业英语学习和生活的联系不紧密，在实际的教学中，教学评估往往被忽视和无视。英语教学既没有整体评估，每个学期也没有独立的评估结果。这容易造成教师的素养、学生的收获、当下的目标、未来的方向等一系列体现教学效果的指标处于一种“茫茫然”的状态中，最终不仅影响的是英语课程的教学效果，更会在研究院中形成一种消极、得过且过的态度。因此，构建全面、客观、科学、准确的评估体系对实现课程目标和积极的校风班貌有着极为重要的作用。

教学评估包括两部分内容，一是过程性的评估，一是结果性的评估。有些学生的英语水平较好，但是考试成绩是一个综合因素促成的结果，绝对不能出现结果性评估决定所有教育教学成果的情况。另外，要将评估的结果反馈给教师和学生，让教师的教和学生的学都能够通过评估结果得到改进，这才是评估的真正意义。评估指标尽可能细化：英语口语的运用、书面语的运用、学生的课堂出席情况、课堂表现情况、课堂上的互动频率等等都要涵盖其中。有些学校会采用定期评估和不定期评估交替进行的方式，保证教学质量的恒定，有些学校会把英语学习的评估结果转化成为学分、绩效分，纳入到学生和教师综合考评中，总之，一旦开展教学评估，就要做到全面与细致。

6.加强英语的教材建设，善于运用互联网进行教学建设。诚如上文所说，英语课程应该开设选修和必修两个体系。那么选修课程的建设就成为接下来要做的工作，莫以为泛泛的英语读物可以提高英语研究生的专业能力。尽快组织各个领域和英语等复合专业的教师和专家聚集在一起，根据学生的实际情况和现实需求编排选修教材。有条件的学校可以自行编制校本英语选修教材。既能更好的服务本校的学生，还能形成 本校独特的应与校园文化。教师通过编写教材无形中也会得到专业能力的提升。其实，专业和专业之间基于实践的深度合作，远比参加培训，教师能够得到的收获要多。而且自编教材还可以立刻运用到实际教学中，获得最真实的反馈，从而不间断的完善校本教材，使其更好地为本校的学生进行服务。

其次，2004年之后，全面到来的互联网时代也深刻的影响着高等学校的教育。基于网络、多媒体等开展的教学改革，至今已经在超过两百所高等学校发生显著的作用。这对于高等教育的均衡也是有着显而易见的效果的。试想，在国内985.211等名牌大学具备绝对优势的情况下，各等类的高校也需要谋求自身的发展，但是在招生规模和生源质量上，肯定是有非常大的差别。省级高于市级，市级高于民办已经成为一个定律，如果能够将互联网技术引入到学校的英語教材建设中，就可以在最短的时间内解决师资建设、教材建设等“顽固性难题”。而且所使用的成本会更低。经验丰富的院校不仅可以把本校的英语教材上传共享，还可以通过开设公开课，实现异地教学。院校之间还可以开设学术交流平台，把每个院校的特长发挥到最大的价值。总而言之，善于运用最新的工具，才能让英语教学与时俱进，引领时代的发展。

四、结语

综上所述，高等院校的专业英语在地位和属性上是非常重要的。当下高校专业英语反应出的问题暴露出的是日积月累的英语教学弊病。在高等教育不断深化改革的当下，英语专业课程的改革已是箭在弦上不得不发了。理性的分析英语教学所面临的主观和客观的困境，通过制定具体可行、灵活先进的指导标准、改变教师和学生在课堂上的主体位置、建立新型的课堂教学模式，深度挖掘英语学习的内部价值、提供坚实的物质保障，一系列因素的集合才能让英语专业的学生的英语综合素养得到提高。而且这种积极的尝试，也会为所有语言的学习提供有价值的参考策略。

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