略谈科学课堂有效教学的途径

王洪英

摘 要：有效课堂是教育界目前探讨的重要话题，有效课堂的构建也是教师们的共同追求。文章立足科学教学实践，探讨有效课堂构建的主要途径，旨在为提高科学教学质量、提升学生科学素养提供借鉴。

关键词：科学教学；有效课堂；主要途径；教学质量

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0085-01

科学是基础学科之一，能为学生深入学习、深化研究和探讨打下坚实基础。目前，科学教学还存在低效行为和低效現象，因此科学教学的有效性问题已成为需要迫切解决的问题。本文立足科学教学实践，对科学课堂有效教学的途径进行探讨，旨在为提高科学教学质量提供借鉴。

一、注重生活化教学

新课标指出科学教学应创设学生熟悉的生活情境。科学教材有丰富、生动的生活背景，教师可利用生活情境以及生活素材，构建生活化课堂，产生情境效应，激发学生学习动机，从而提高科学教学的有效性。在三年级第一课的教学中，学生对于“科学”这个抽象的概念还不理解，而生活化情境的创设，可以帮助学生理解什么是科学。例如，教师可让学生观察初冬时节树叶、枯草上的冰霜，可呈现一粒饱满的种子在泥土中发芽、长大、开花、结果过程，让学生从这些看得见、摸得着的生活情境中体会什么是科学和科学就在身边的道理，激发学生学习科学的兴趣。

二、关注学生生活经验

在科学教学中，教师应了解和把握学生已有的生活经验，了解学生的学习起点，明确下一步的教学目标，为开展教学做好铺垫。例如，在“种子变成幼苗”的学习中，学生对叶和花已司空见惯，对叶和花的形状、颜色也都有所了解，但对于叶子和花的不同形状、结构等没有深入了解，而这恰好是本节课的教学重点。根据“最近发展区”原理，基于学生生活经验的学习才有意义、有效，才会促使学生产生探究的欲望。因此，教师可提出“叶的作用是什么”这一问题，引发学生对叶子利用阳光和水在空气中生成二氧化碳、制造食物的原因和过程产生好奇和探究欲望。教师可利用花引人注目的一面——绚丽的色彩、多变的形态，引导学生对花的结构和作用进行探讨。可呈现给学生不同色彩、不同形状的花，让学生谈谈“花”的美，再引导学生观察花的结构，了解花的主要结构有哪些、并猜一猜每一部分的作用是什么。这样的导学基于学生的已有经验，通过情境的创设，问题的引领，逐渐把学生引入到课堂的“正轨”上来，提高课堂的有效性、实效性。

三、开展合作探究学习

合作、探究是非常有效的教学方式，课堂上学生只有动起来，乐于合作、善于思考、勇于探究，才能构建乐学、会学的课堂，这样的课堂才是有效的。例如，在“各种各样的花”的教学中，教师可提出“你知道花的构造和功能吗”这一问题，引导学生进行合作探究。在学生合作探究后，教师可出示连线题，让学生通过做题进一步明确花的构造和功能，以加深学生的印象。教师通过巧妙设疑、质疑，引导学生主动思考、充分讨论，在课堂上真正动起来。学生不再沉默不语，也不再左顾右盼，课堂有效性自不待言。又如，在“花粉的传播”的教学中，教师可呈现给学生几幅花的图片，并设计活动：通过观察图片，说出花粉传播的主要途径。教师可以以其中一幅图片为例，引导学生进行观察和分析：花朵上有一只蜜蜂，这只蜜蜂把花粉传播给这朵花，所以这幅图片中的花是“虫媒花”，传粉方式是“昆虫传粉”。这样的引导，为学生的语言组织和表达，为问题的思考推开一扇窗，学生不仅乐于参与，还掌握了学习方法和技巧，实现了质的飞跃。

四、开展实验探究活动

科学是以实验为主的学科，在科学教学中，教师应给学生创造动手、动脑的机会，让学生在探究实验中碰撞出思维的火花，更加有效地开展探究学习。例如，在完成“各种各样的花”的教学后，教师可让学生搜集资料，制作叶和花的标本；观察自己种的植物，将观察日记，与同伴进行交流。在教学“土壤中有什么”时，教师可让学生在有花卉、农作物的土壤中，挖一个长、宽、高分别为50cm、50cm和30cm的土壤样品，仔细观察土壤中有没有其他生物，并完成观察、记录、分析的表格。观察实验能培养学生科学探究的能力，提高科学教学质量，提升学生科学素养。发展学生的科学实验素养和能力，为学生提供实验材料，让学生自主寻找实验材料，增加实验、实践的环节，是实现有效教学的重要条件。又如，在“土壤中有什么”的教学中，教师可为学生提供实验材料和仪器，让学生设计实验，探讨土壤中是否有空气、水、无机盐以及有机物。学生以小组为单位分别设计实验，并对实验认真操作、仔细观察、分析现象、得出结论，从而培养自己良好的实验素养。实验的融入，改变了沉闷的课堂氛围，增加了师生、生生互动的机会，培养了学生的探究意识和实验能力，为有效课堂的构建提供了保障。

记得有人说过，我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。科学教师应更新教学观念，不断创新教学方法，提高科学教学质量，提升学生科学素养，让课堂成为学生个性发展的平台，成为学生探究的乐园，真正实现有效教学。

参考文献：

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[2]王志涛.例谈提高小学科学教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2015（06）.

[3]李永臣.浅谈提高农村小学科学教学的有效性[J].长春教育学院学报，2011（06）.