高职院校单片机教学之小议

孙利

在以往的单片机教学中，教师大都采用传统的教学模式：教师灌输知识，学生被动机械地接受知识。学生靠机械地重复进行学习，实验课放在理论课之后。然而在传统教学模式下很多学生学完单片机之后仍不知道单片机“长什么样子”，有什么用途，在很多实际问题中不知道可以用单片机解决。

造成这种结果有几方面的原因：一是部分教师的教学方法古板，对课本内容不加修饰，不进行任何加工地生搬硬套，激发不起或扼杀了学生的学习兴趣。二是作为学生，学习主动性差，过分依赖教师，课前不预习，课后不复习，只是满足于课堂上的讲解，更别说翻阅参考书，浏览网上相关的电子资源了。三是在教学管理上，教师的授课进度必须严格按照教学计划进行。教学过程中由于教学对象基础的差异，接受知识速度的快慢，教学计划应根据学生的具体情况做适时调整。四是在教学评价上，仍采用单一的闭卷考试形式，闭卷考试虽然是公认的较为严格、客观性较强的考试形式，但对实践性非常强的专业课来说，它只能在一定程度上考查学生对知识点的记忆能力，难以考查学生的思维能力、分析能力、创造能力。

针对单片机教学所反映出的问题，学校应用“教学做一体化”教学模式，改变单片机的教学现状。

“教学做一体化”教学模式改革的目的是为生产、建设、服务和管理第一线提供高技能人才，其教学重点是培养学生的实际操作能力，提升学生综合运用知识的能力。“教学做一体化”的核心是把理论和实际结合在一起，运用多种教学手段，提升单片课程的教学质量，改变传统的课程模式，通过单片机教师教学、学生学习知识、知识的而实际应用一体化教学。将教室与工作间融为一体，教学与实践紧密结合是“教、学、做”一体化的实质，也是“教、学、做”一体化的教学理念。改变“灌输式”教学方法，采用情境式教学，活跃单片机课程气氛，让学生能在学习中提升学习技能，提高自己的综合能力，把理论知识充分用于实践操作中，提高自身的整体素质。

在实际环境中教学，“教、学、做”一体化是实现教、学、做相结合，把课堂从普通教室搬到一体化教室，教师在实际环境中，为学生讲解单片机相关知识，学生在学习过程中学习操作技巧，提升学生的理解能力，对提升单片机教学的课堂效率也有所帮助。

“教学做一体化”教学特点是用任务项目来组织教学，把学生作为学习主体，教师指导，这改变了传统教学模式的束缚。教师要对单片机的知识内容具体分析，以多种形式引出教学知识点，把理论和实际结合一起，使理论更加具体化。教师组织教学课题、引导教学方向和课堂教学过程，帮助学生解答实际操作中出现的问题，培养学生的学习积极性和探索知识、创新自主的能力。课堂上通过设定任务目标，让学生实践操作，激发学生求知欲望，用任务项目组织教学，提升单片机教学的课堂效率。

“教、学、做”一体化教学，可以采取以任务为中心，学生学习知识、掌握原理、理解知识、实际操作、应用知识的一体化教学模式，把理论和实践相结合，提高学生的职业技能。

“教、学、做”一体化教学不仅要重视学生的学习过程，也要重视学习的成果。单片机课程结束后，要对学生的掌握情况进行考核、分析、总结。在实际操作中出现的问题，教师要进行讲解和指导，强化巩固学生的专业知识，让学生自己总结自己学到的知识和需要提升的地方，鼓励学生善于发现自己的不足，改正不足，提升自己的专业技能。

“教、学、做”一体化教学给学生提供了参與的时间和空间，激发了学生的主体意识和活动能力，学生分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力也得到提高，还培养了学生的创新意识，提高了学生的专业技能，有助于学生的综合发展。总之，“教、学、做”一体化教学模式在单片机教学中的实践受到了学生的好评和教学督导的充分肯定，得到了同行的认可和社会的好评。

参考文献：

[1]严 敏.单片机课程教学改革的实践探索[J].中国科教创新导刊，2012（1）.

[2]朱敏杰，罗 珩，余亚东.改革单片机教学 培养应用型人才[J].实验室研究与探索，2012（2）：144-147.