我的学校发展观

2017年10月18日党的十九大在北京隆重召开，习近平总书记在报告中提出“办好学前教育、特殊教育和网络教育”。说明了国家对于特殊教育的重视和支持力度在不断加大。

特殊教育学校的特殊性造就了学校管理的复杂性、多样化。要办好一所特殊教育学校，关键在领导。当前，在新的历史条件下，特殊教育学校的管理要摆脱传统的封闭式管理模式，就要运用新的思想理念来实现特殊教育学校管理的科学化、规范化，才能提高教师素质，才能提高教学质量，才能“育残成才”。

一、先进的办学理念，是学校发展的前提

办校二十多年来，我们始终秉承“求真向善，尚美和谐”的校训，形成了“让聋儿早日走出无声世界，让智障儿童早日康复”的办学宗旨，凸现了“以人为本育‘残苗，以德育人馨满园”的办学特色。这是我们特殊教育学校多年来遵循的宗旨，也是我们特教人努力的方向。作为特殊学校主管教学、德育、保育、后勤的副校长，我深知肩上担子的沉重，民族复兴，系于国家；国运兴衰，系于教育；教育成败，系于学校；虽然我们不能为国家培养合格人才，不能像普通学校的校长老师一样享有成就感，但作为特殊教育学校老师，我依然觉得我们的康复教育更有意义，更值得我们为之付出，我们所面对的是一群迟开的花朵，一群折翼的天使，承担着特殊的使命，所以在学校管理中.更多的是理解，是沟通，是持之以恒的坚守。

二、坚持目标激励引领，强化团队共同愿景

从十七大报告的“关心特殊教育”，到十八大的“支持特殊教育”，再到十九大的“办好特殊教育”，党和国家历来都没有忘记过特殊孩子们，没有忘记特殊教育这块领域。而十九大提出的“办好特殊教育”，更是为特殊教育提出了更高的目标。特殊教育不能仅仅停留于关心、爱护与支持，而应当办出质量、办出水平，让残疾儿童满意，让人民群众放心。

近日，国家颁布了《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（以下简称《二期计划》），这是落实“办好特殊教育”，进一步提升特殊教育水平的必然要求。此次提升计划总体目标在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的基础上，重点突出“三个全面”：即特殊教育普及水平全面提高，保障能力全面增强，教育质量全面提升，是对一期计划实施成果的延续和巩固。学习领会和把握此次《二期计划》的重要精神，对于基层特殊教育学校来说，就是要在未来四年将完善特殊教育体系、增强特殊教育保障能力和提高特殊教育质量作为工作的重要任务。

有了明确具体的目标，工作才会有方向、有取舍、有持续不断的动力。作为一名副校长，谋划学校发展、开展学校工作必须尽快在正确理念指导下结合校情制定出明确具体、符合实际的发展目标。为了制定这个目标，我们的具体做法是：广泛调研，虚心學习，精心梳理，人人参与，集思广益，形成共同愿景，不断增强目标引领力。先后多次开展专题研讨活动，组织教职工认真学习并借鉴省内外优秀特教学校的办学经验，总结本校发展的历史和现状，分析存在的问题和不足，精心梳理出未来三年学校事业发展及个人专业成长的具体目标。经过全体教师的共同努力，最终确立了学校未来三年的发展规划，积极推进现代化建设进程，加快基础设施建设，注重内涵发展、特色发展，争取成为校园环境优美、办学设施配套，课程建设高效、特教功能全面，队伍成熟有为、学生健康发展，办学特色彰显、社会影响广泛的特殊教育省级示范学校。并进一步明晰了总体目标、阶段目标和保障措施，统一了思想认识：必须以教育教学工作为中心，以优化日常课堂教学，推行精细化管理为抓手，提升教育教学质量。并结合我们学校目前的状况，我们应最大化的发挥资源教室的作用，做好随班就读学生的跟踪康复教育，努力向融合教育方向发展，进一步加强送教上门活动的开展，让不能入学的适龄儿童也能享受公平且有质量的康复学习。

三、加强专业化特殊教育教师队伍建设，提高培养培训质量

作为一名特教学校的教师，我认为：办好特殊教育，最重要是特教教师队伍建设。我们不能仅仅呼吁特教教师的爱心！因为这些情感因素是很难持久的。首要的是要帮老师们建立正确的专业发展理念，使老师们掌握丰富的专业技能，树立正确的学生观。同时，还要得到社会各界的理解与支持，使老师们切实感受到自身从事的职业对于社会发展的重要性，要让老师们感受到职业荣誉及获得感！

其次教师是教育质量的保障。特殊教育教师不仅需要爱心，还需要精湛的专业做支撑。要跟上快速发展的教育步伐，就需要我们主动学习，自觉提升。《二期计划》指出：“加强特殊教育教师培养培训，提高专业化水平。”特殊教育学校如何抓住机遇，找准自己的定位，打造一支高素质的专业化队伍以应对融合教育挑战，将是未来四年摆在我们面前的重要任务。

没有教师的发展就不可能有学校的发展，更不会有学生的发展，因此学校的管理者很重要的一项职责就是提升教师的思想境界和能力水平，增强教师队伍的凝聚力和战斗力，使教师心情舒畅地想干事、愿干事、会干事、干成事、不出事。要达到这一局面，我们必须要对教师人格上尊重、生活上关心、学习上帮助、工作上严格要求，多提供机会和舞台。我们组织的真情慰问、特教故事交流会、拓展训练、运动会、节日联欢会等丰富多彩的活动取得了一定的成效，今后我们将做好团队训练、技能展示、基本功大赛、才艺比拼等常规性业务工作，促进教师队伍的专业化成长。

未来的特殊教育里，我认为教师应不仅仅具备在一类残疾儿童或单一学科、领域的教育和训练能力，未来应能在两个学科以上甚至在多个教学岗位进行教学实践，具有丰富的实践应用经验，能够胜任教育者、督导者、协调者、康复师、评估师等多重角色任务，能够担当多学科、多学段、多领域的全能教师将会更受欢迎。让我们的老师成为新课程的研发者，新课程的践行者，新课程的传播者。

因此，学校将抓住教师专业标准实施与卓越教师培养契机，加强教师在职的继续教育培训，努力使教师具备合格特教教师的职业素养和个性品质，具备较为精深的复合型专业知识和能力结构，具备应用性专业技能和实践创新能力。同时鼓励每位教师制定个人专业发展规划，了解教师未来四年的专业发展需求，尊重教师的发展目标和愿望，为不同需求的教师专业发展提供适合其施展才能的舞台，支持和帮助每位教师由单一向复合型发展，由理论型向实践应用型发展，走特教教师专业化发展之路，成为未来特殊教育现代化发展中不可或缺的人才。

四、大力推动特殊教育课程教学改革，完成校本教材的编写

众所周知，学生发展与学校发展息息相关，特殊需要儿童更是如此。一所优质的特教学校，拥有一流的教师队伍、合理的课程安排、健全的设施建设、完善的辅助技术，这些都利于特殊需要儿童身心潜能的最大化发展。

学校通过开设“特色教育课程”，形成以“法制教育”“道德教育”“感恩教育”“礼仪教育”“励志教育”“亲子教育”“三字经教育”的人格纵横立体教育系统，帮助孩子从新认识父母、家庭与社会。而课程实施又是通过课堂教学来完成的，因此落实开发好学校的课程，积极探索构建高效课堂，就成为特校改革发展的关键、核心和落脚点。

构建高效课堂是提高教育教学质量的根本，也是广大校长和老师们积极探索的。根据我们学校的实际情况对每天的课程进行了统一的规划，将学校的常规课程和各种教育活动进行了合理整合，你中有我、我中有你，互相促进，融为一体，构成了一个全校联动的课程体系。为了改革对不同程度的弱智儿童的教育训练，我们发动教师利用每周三的教研会集体编著适合我校智障儿的认知课本、语言课本及功能训练教程，从目标、课程及教育形式等方面進行大胆改革，获得了可喜的成绩。以中重度弱智儿童自理生活、独立生活为目标，以家庭生活、学校生活、社会生活为单元主题内容，以感知、沟通及实用技能训练为基本途径，以游戏、活动、模拟生活和动手操练为主要手段，调动中重度智障学生参与学习、训练的兴趣，使他们接受需要的、可以接受的教育与训练。实践证明，开展课题研究，有效地促进了我校教育教学的改革，有力地提高了教育教学的效益。在今年9月份，我们的两个市级课题成功地接题。下一步，我们将进行省级课题的研究。

目前我们编写的《生活技能-自理篇》和《生活技能-认知篇》两本教材已投入使用。在这学期末我们将完成《常规对话训练》和《生活技能-语言篇》两本校本教材。

特殊教育是充满着研究性的教育。标志着每一个学生都是一个研究对象。

特殊教育是充满着激情和快乐的教育。若没有激情和快乐，那特殊教育就会是暗淡无光的，只有用激情和快乐来面对特殊教育，才能收获成功，实现育残成才的梦想。

作为特教教育工作者，我们对特殊教育事业有着浓浓的情意与执着追求，更有着沉甸甸的责任。相信在政府的支持下，在领导的督导下，在家长的信任下，在社会的肯定下，在全体特教人的共同努力下洛川特殊教育学校会越办越好！越走越坚定！因为，我们在路上……。

作者简介：

徐延萍（1974--）女，陕西省延安市洛川县人，就职于洛川县特殊教育学校，副校长；主管教育教学、保育、后勤等工作。