通识教育与播音主持专业教学改革思路

摘 要：本文的研究目的是明确通识教育在播音主持专业教学改革中的意义，通过提出一些教学改革思路，促进我国教育改革事业的发展。本文采用的是文献研究法，通过对相关文献地查找，为本文提供理论依据。通过本文的研究得知，可以从明确播音主持人才培养目标、创新改革专业课程体系、改进教学方法三个方面入手对播音主持专业进行改革。通过对以上改革途径的实施，能够一定程度上提高播音主持专业的教学水平，提升培养的播音主持人综合能力。

关键词：通识教育；播音主持专业；教学改革

一、 前言

随着社会的发展，社会对人才的要求也随着提高，仅仅一方面突出的人才不能够很好地适应社会的发展，只有全方面的复合型人才才真正符合社会对人才的定义。通识教育作为近些年来高等教育的研究方向之一，能够很好地适应现今社会对人才的需求变化，既贯彻了博育的教学精神，又摒弃了传统教育的狭隘专业理念。尤其是播音主持专业这种对人才能力要求较为广泛的专业，更需要引进通识教育。鉴于此，本文的研究不仅在通识教育视角下的播音主持专业教学改革上具有理论意义，同时对我国教育事业的改革与发展上具有现实意义。

二、 通识教育概述及意义

通识教育又称“普通教育”“一般教育”“通才教育”等，通识教育是教育的一种，对于通才教育的定义各不相同，但是对于通识教育的目标却是一致的。通识教育起源于19世纪，当时的西方学者认为现代大学的教育方向过于狭隘，学术分门太过专业，知识分割严重，培养的人才思考僵硬，模式化思维。由此，提出了培养学生综合思考能力，对不同学科都有一定程度认知的通识教育。教育模式上的不用选择，造就了通识教育与目前广泛流行的专业化教育的不同。通识教育的理念宗旨在于“育人”，在通识教育的教育理念中没有专业的划分，其为学生提供的选择方向是多种多样的，由学生自己进行选择，达到让学生自然成长的目的，进而发展成为具有独立思考全面人格的人，而非机械化模式化的产品。

目前，通识教育已经成为世界各大学的国际议题，也应该引起中国教育界的足够重视，在对通识教育的国际化认同的同时，也相当于与国际接轨，通过建立国际共识的手段，维护和加强国家之间的交流。素质教育最有效的实现途径就是通识教育，在通识教育的理念中，提倡将博学与专精相结合的个性化教育，鼓励学生个人能力跨专业，自由发挥，博学多识，全面提高个人素质。同时教育也是“大学精神”的课程实现方式，现代大学以“民主、科学、真理、正义、自由、宽容”为主要精神，通识教育的课程体系能够更好地适应现今大学生的大学精神培养。在防止学生出现偏科情况上，通识教育的效果也比较良好，中国教育由于诸多历史遗留问题，偏科、专业面窄的情况比较严重。在学生的中学时期就会划分文理科目，进入大学后进一步将文理科分门别类，使得学生在稍微超出自身学习范围的问题上难以应对，通识教育的规定使得学生可以跨专业、跨科目，不能选择与本科目相近的课程，将学生课程结构合理化，使学生的知识结构建立起完整的体系。

三、 播音主持专业教学改革途径

（一） 明确播音主持人才培养目标

从字面上理解播音主持专业，就是在广播电视节目中以语言为主要交流手段的播音员或主持人，该专业工作在新闻工作者和语言能力的方面有着明确的用人标准。在近年来文化产业的大力发展背景下，广播电视行业作为其重要的组成部分，在传播手段和节目类型创新、内容更新、形式变化上也产生了巨大的变化。观众的审美水平不断地提高，并且随着互联网媒体的发展，仅仅精通传统媒体已经不能适应现今社会的发展。由此，高校在播音主持人的培养上，应該更加明确人才的培养目标。通识教育可以很好地适应这一要求，高校不能仅仅局限于传统的培养目标，而是从知识、能力、素养三个方面着手培养，力求培养基础扎实、能力较强、素质极高、适应度高的播音主持人才。

（二） 创新改革专业课程体系

科学、合理的课程体系是一个优质教育的载体，通识教育也不例外。通过将通识教育多维度的教学理念融入课程体系中，可以逐渐培养提高学生的知识、能力、素质。高校可以在传统的公共基础课外，多加一门通识教育选修课，可以参照国外的著名大学，具体设置课程的科目和要求。同时播音主持专业是一门实践要求较高的科目，不能够单纯地依靠课程培养人才，也应当注意传授知识的同时培养学生的职业技能，以实践课程的方式加强学生的“动口、动手”能力，以此达到播音主持人才的三个培养目标。

（三） 改进教学方法

通识教育的典型教学方法有三种，分别为经典阅读、小班教学、小组讨论。这三种教学方法都着重体现其讨论和研究性学习的教育理念，这也符合了通识教育的育人理念。通识教育的教学方法主要应用方式为将学生分为数个小班，由教师为学生布置名著阅读任务和讨论任务，学生先进行自主阅读，然后以读书会的形式分成小组讨论，在讨论的过程中加强个人理解，最后通过撰写文章将自己的研究成果展示出来。在具体应用到播音主持专业中时，可以由教师布置一些理论性较强的课程，如：传播理论和电影评论等。学生需要针对教师布置的任务查找资料，这变相地加大了学生的课外阅读量。最后以“阅听”的形式让每个人将研究成果展示出来。这种教学方法使每个学生既作为视听的载体，又作为阅读的发声者，全面提高了学生的播音能力以及视听评审能力。

四、 结论

本文的研究结果是播音主持专业教学改革的需求，由此提出以下的几点改革途径：明确播音主持人才培养目标、创新改革专业课程体系、改进教学方法。本文的研究围绕着提高播音主持专业的教学水平具有重要意义。在我国教育事业地不断发展和进步下，播音主持专业将会迎来更多的新型教育，教师和学校作为教育的载体，应该适应社会的变化，为学生提供更优质的教育服务。

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作者简介：

黄茜，重庆市，重庆市龙门浩职业中学校。