关于小学语文小组交流的理性思考

摘要：小学语文是一门非常重要的学科，对于培养学生对生活的感知能力与欣赏能力，树立正确的三观及明确一个正确的生活态度都有很大的影响，因此小学语文教育不容忽视。此外，在语文教学过程中还要注意激发小学生的活力，保持孩子的天性。我们在大部分地区都能看见这种场景：小学的课堂比较活跃，同学们踊跃举手发言，到初中主动发言的人数减少许多，而高中更是寥寥无几，这表露出学生对自己的不自信及其思想不够活跃。

关键词：小学语文；小组交流；理性思考；途径

要想改变学生沉闷的状态，教师应当尝试小组交流学习的模式。这一学习方式在当前使用逐渐宽泛，受到了越来越多的关注。它有助于学生之间的取长补短，培养其合作能力与语言表达能力，与语文教学融合起来有很大的妙处。任何事物都具有两面性，小组交流模式有利便有弊，身为教师，应当合理运用，下文将具体阐述关于小学语文小组交流的一些理性思考。

一、 做好小组准备工作

在实施小组合作学习交流方式以前，应当对这项工作有一个具体的规划，并完全准备工作，这样才能够保证小组交流具有程序化，班级纪律不至于紊乱，便于教师的管理，且能够实现小组交流的有效性。在进行准备工作时，教师需要在这几方面重点关注：分组的原则，小组交流学习的流程，讨论的话题内容等等，教师还需要想办法激发学生的热情，激励学生，让其愿意主动参与。在最初的实施过程中，一定会花费很多的精力，但只要教学能够产生实效，这些都是值得的。

例如在学习《果园机器人》时，我提前做了大量准备。我计划根据学生的性格特点、学习能力、语言表达能力等进行分组，尽可能保证每个小组的实力均等。针对交流过程，我也有相应安排，每个小组先根据话题展开八分钟的讨论，再使用两分钟总结该组的讨论结果。接着使用十分钟班级共享讨论结果，之后花费五分钟做出补充，最后进行总结。我准备了一些小零食、文具等作为奖励，表扬一些表现好的同学，激励大家。

二、 释放交流空间

小组交流的一大特点就是充分发挥了学生的主动性，因此教师要给予学生足够的交流空间，让他们的思想不被太多框架所束缚，敢于释放自己的内心。如果教师介入过多，学生反而不敢将自己内心的想法说出来，在提出自己的看法时还要考虑是否会被教师接纳。长此以往，学生不但自信心会被削弱，还会丧失自主思考的能力，不利于其思维能力的发展。学生的思维被打开后，小组交流学习也就取得了一半的成功。

例如在学习《小青蛙》时，我将课堂留给了学生，让小组能够自由讨论，我仅仅在纪律过于紊乱时提醒大家。大家提问时，我鼓励学生和小组成员一起讨论，之后还未得出结果我再解答，给予了同学们充分的空间。

三、 引导学生展示交流成果

在小组交流学习的过程中，展示交流成果十分重要。教师仅仅自己分析总结，学生难以取得突破，更容易产生依赖性，小组交流的意义荡然无存。教师要注重学生的想法，让他们敢于表达出来，学习效率才得以提高。

例如在教授《端午粽》时，我给了每个小组足够的时间展示组内的讨论结果。学生分享了一些与粽子间发生的趣事，并将自己搜集的如何做粽子的方法及食材总结出来，大家在课堂中十分愉快。

四、 组织课外小组交流活动

小组交流学习不仅在课堂中有很大的作用，在课后同样适用。小学生往往有着丰富多彩的课外活动，在进行这些课外活动时，我们可以让小组交流的方式贯穿到活动当中。小学生的天性是爱玩，在玩耍的同时兴奋度很高，他们的大脑变得更加活跃，有利于开阔思维。在组织课外小组交流活动时，还能够增进学生之间的友谊，提高学生的交际能力，对其日后发展十分有益。

例如我常常举办诗歌朗诵、情景剧、成语接龙等比赛，在参与活动时每个学生可以自由组成小组，学会如何密切配合完成比赛，大家充分发挥了主观能动性，在玩耍的过程中语文素养也在不断提高。

五、 思考并改进问题

教学是无法完全预料的，且每一堂课都会存在遗憾，这是无法避免的。但我们能够让遗憾尽量减小到可控范围，让教学能够达到比较完美的程度。小组交流合作学习的方式是一种比较新颖的方法，且适用的时间并不算长，在这一过程中一定会产生各种问题，需要教师不断做出完善。

首先，教师应对学生的性格特点、学习能力等做出分析，实现学生在学习上的主体地位，避免学生对小组模式的不适应而引发更多问题，在必要时候应结合实际情况对小组模式进行相应调整。其次，教师要对小组模式作充分的考虑，认真思考合作学习的必要性，在组织上能够进行理性的安排，尽可能地调动学生学习积极性。教师只有自己真正认同这种学习方式，才会投入到小组的建设当中，产生实效。最后，要及时评价学生小组合作交流学习的结果，让学生能意识到自己的问题并改正，真正发挥小组的作用。此外，教师切忌滥用小组合作学习模式，不要重形式而轻本质，使之渐渐僵化。

六、 总结

每个学生都是不同的，教师在教学的过程中一定要尊重差异，合理分配小组，实现学生之间的有效互补。学生通过小組交流的方式，弥补了课堂教学的不足，思维也在不断发展。教师应当继续努力，研究小组交流学习模式，激发学生的自信心，促进其全面发展。

参考文献：

[1]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000（02）.

[2]约翰逊（Johnson， D. W）等著，刘春红，孙海法编译.合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队[M].北京：机械工业出版社，2001：134-145.

[3]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，1999，19（9）：33-36.

作者简介：

唐新利，新疆维吾尔自治区阿勒泰市，新疆生产建设兵团第十师一八八团中学。