初中数学多元化的教学方法与实践

摘要：数学是初中教学中的一门重要学科，教学方式也注重多元化。新课改强调学生在学习中的主体地位，为了提高数学教育水平，教师也在不断寻求促进学生数学教育更多樣化方法。本文就初中数学的教学内容与方法来进行探讨，从而提高教学质量，能够帮助学生更好地发展。

关键词：数学教学；教学方式；主动性

数学是一门需要探索的学科，要求学生在学习中要有明确的目标。在课堂的教学中，教师首先要在课前做好充分的准备，在教学过程中采取问题教学法来增加学生的主动性，也可以通过创设情境来激发学生的兴趣，在这个过程中要发挥学生的主体地位，进而提高学生分析问题解决问题的能力。

一、 精心备课，奠定基础

良好的备课是有效课堂模式的开端，一堂课的成功离不开学生和教师的配合，要想提高课堂效率，备课是一项必不可少的环节。在教学的过程中，教师必须要明确教学的重点，在对学生有效了解之后制定课堂计划，更好地掌握课堂的节奏。数学是一门注重学生的逻辑思维能力的学科，各个章节的知识点都有密切联系，这就要求老师能够有效地整合学习过的知识点，帮助学生构建知识体系。

教师的备课虽然对课堂内容的进行有重要作用，但是学生的配合也是不可缺少的，在教师备课的同时，也要给学生留下任务，让学生预习。学生的预习情况决定着课堂教学的质量，学生预习到位，就能跟上教师的思路，教师可以对学生进行有效指导。所以，教师可以利用课前五分钟让学生进行预习，这样既可以让学生在短时间记忆，又可以促进课堂效率的提升。

例如：在学习《平行四边形判定定理》的相关知识时，让学生先对平行四边形有一个了解，生活中有哪些平行四边形，他们有什么样的特点。在课堂上邀请几名同学发言，教师对学生提出的想法与问题进行指导，这样既可以了解学生的掌握程度，又可以督促学生在课下对相关的知识进行思考，确保课堂效率的提升。此外，在这个过程中，将数学与实际生活相联系，也可以培养学生自主探究的能力，为高效化课堂奠定基础。

二、 趣味导入，激发兴趣

教师有效的备课以及学生的自主预习是教学高效的开端，可以增加学生对于知识的了解，也可以提升课堂中学习的效率。教师在导入的过程中，要善于运用问题教学法。有效地给学生抛出问题，引发学生疑问，贴近生活的问题可以增加学生对数学探究的兴趣。所以课程导入也是提高课堂效率的关键。教师在课前要做到有效调查，运用一些多样化的手法来吸引同学注意，采用一些趣味性的故事来引导学生，提出问题，让他们在这个过程中保持求知欲，对教师提出的问题，运用小组讨论的方式让同学发表观点，教师可以对讲的好的同学提出表扬，对讲错的同学也要进行鼓励。这种方式既可以激发学生写的兴趣，又能够提升课堂效率，促进师生之间的良好配合。

例如：在学习概率相关知识时，通过“扔硬币”的方式研究概率与频率的关系，以小组合作的方式来探讨这一问题。首先要求学生都带一枚硬币，以小组为单位来进行这项实验，通过表格记录的方式或者画图的方式来分析投硬币的规律。随着实验次数的增加，规律越来越明显，学生在发现基本规律后，教师再对重难点进行讲述，在验证这一结论后让学生更好地掌握概率这一应用。这种探究方式可以增加课堂中的趣味性，发挥学生的主体作用，培养学生的动手能力，又可以启发学生自主的发现问题，增加师生之间的互动，活跃课堂中的氛围，让学生体会到数学科目的魅力，增加学习的兴趣。

三、 自主学习，合作探究

新课改之前，数学的教学模式以应试教育为主，在课堂中，教师是课堂的主体，学生跟着教师的思路被动地接受信息，由于每个学生的接受能力不同，课堂效率也不能更好地发挥。自主学习合作探究这种模式，强调学生的主体地位，以小组讨论的方式，让每个同学都能参与进来，不同阶段的学生都能相互了解交流，促进了学生的发展。所以，教师在教学中，可以采用自主探究、小组合作学习的模式，课前对知识点进行归纳，将问题交代给学生，培养学生的动手分析能力，让学生做课堂的主人。

例如：在学习“余弦定理”时，让小组的每个成员都有研究任务，对三角形的边角关系进行研究，然后通过测量等方式探讨边角之间的关系，教师对探讨中出现在问题进行指导，在学生基本掌握这一概念时，将余弦定理这一公式告诉学生，让学生研究是否成立。这种自主探究模式可以让学生更好地掌握这一方法，再遇到相似问题时也能举一反三，并且在探究的过程中，培养了每位同学的自主学习、合作探究的能力。

综上所述，在初中数学的教学过程中，要充分发挥每位学生的主体地位。教师首先要改变传统的授课模式，善于运用多元化教学方法，能够激发学生对数学的兴趣，都能积极参与到课堂的讨论中，对学生讨论中存在的问题进行指导，做到教师与学生的有效配合，让每一位同学体会到数学的魅力，从而提升课堂效率。

参考文献：

[1]邢可香.浅谈多样化教学方式在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2016（36）：236-237.

[2]黄云.初中数学教学中有效应用多样化教学方式的研究[J].西部素质教育，2016，2（24）：251.

作者简介：

娄慧聪，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区第二十五中学。