小议高中英语师生关系

摘要：伴随着课堂教学改革的全面推进，各学科在实施和开展教学活动的过程中，尤为重视良好师生关系的建立，因为融洽的师生关系，不仅仅符合新课标的要求，更能提高课堂教学的有效性，让课堂教学沿着健康、稳定的方向发展，从而切实渗透素质教育的全新理念。高中英语教师深入到学生的中间，了解新课改发展的方向，顺应时代发展的趋势和潮流，研究各种有利于师生关系构建的有效方式，实施满足学生身心发展的教学策略，整合各种有效的教学资源，切实提高课堂教学的创新性。

关键词：高中；英语；师生关系

课堂教学改革一轮又一轮的实施和开展着，冲击着传统的课堂教学模式，深刻地影响着师生关系的转变，以往应试教育下，教育者高高在上、唯我独尊的教学地位受到打压，而是师生之间温馨、和谐的关系逐渐主导课堂，成为课堂教学改革的一大特色，并有效地推进素质教育的深入和发展。高中英语教师结合课堂教学的实际，彻底打破传统课堂中滞后的师生关系，潜心研究各种切实可行的教学方式，进行不懈的努力和探究，与学生进行面对面的交流与沟通，发现学生学习英语知识的各种困扰，实施各种符合学生心理的教学方式，加强与学生之间的情感沟通和交流，为构建高效的高中英语课堂奠定情感基础。本文结合高中英语课堂的教学实践，就如何构建良好的师生关系，进行如下教学尝试。

一、 充分地准备备课环节，促使师生关系的健康发展

课堂是师生共同参与的主要阵地，教师是课堂教学的组织者、策划者、主导者，但不是主宰者，而学生才是课堂教学的主人，为确保学生在课堂上的主人地位，教师在开展教学活动之前，必须充分考虑备课环节，合理地对教学内容、教学过程进行构思，实施趣味性的教学设计，从而促使师生关系和谐、健康的发展。为此，高中英语教师可以再授课内容设计上增添趣味性，同樣的教学内容，其展现的方法却是千变万化的，而由此产生的课堂效果和师生情感也是不同的。如，教师在进行知识点回顾时应该意识到，如果大部分学生都对教学内容没有掌握，就意味着课堂授课方式或与学生的交互方式存在问题。这时候，教师不能责怪学生“都讲了这么多遍了怎么还没记住？”诸如此类的话语要避免。这并不意味着教师不能尽责，但教师可以换另一种方式进行提醒，“外国人认为最难学的外语是阿拉伯语，但是面对中文的时候他们会感叹‘怎么比阿拉伯语还难！所以啊，我们连汉语都能学会，英语其实也不难，对不对？”用这种方法鼓励学生，对学生进行正面良性的导向有利于建立和谐友好的师生关系。

二、 营造良好的对话氛围，拉近与师生之间的距离

教师在实施课堂教学的过程中，需要掌握与学生沟通的技巧和方法，运用幽默风趣的语言，与学生进行心灵的沟通，用自己的真情实感去感染学生、打动学生，让学生真正感受到教师对自己的关心和爱护，主动地与教师进行交流，发现学生的心理变化，从而及时调整教学方式，从而缩短师生之间的情感。这种方法适合在学生们都很努力地在学习，可是成绩得不到提高而产生沮丧心理的情况下使用。在这种情况下，教师要表示对学生努力的认可，可以提出让学生们放松一下，在放松的过程中引导学生，从自己学习英语的经历说起，带动有学习技巧的同学们进行全班交流。在课后的交流中，教师要多和学生聊天，聊爱好，聊自己的一些有趣的见闻，这样就能在生活中和学生建立朋友关系，让学生在教师面前放松自己。课堂生活和课后生活占据着学生大部分的时间，因此，教师不仅要抓住课堂时间和学生进行学习方面的交流，还要充分利用课后的时间与学生进行生活情感的朋友，让学生感受到教师可以是良师也可以是益友。

三、 创设宽松民主的教学环境，化解师生之间的矛盾

教学环境是师生关系和谐相处的重要因素，只有营造出学生喜欢的良好氛围，真正以一颗宽容之心对待学生，在学生出现错误时，及时地给予必要的指引，让学生认识到错误出现的原因，从而成功地缓解师生之间的隔阂，为课堂教学效率的全面提高打下稳固的基础。对某个知识点进行反复的讲解，在教师的授课生活中是高频出现的一种情况，而如果教师没有及时调整心态就容易出现抱怨烦闷的负面情绪，而学生往往是这种负面情绪的承受者。在这种负面情绪下，学生的学习兴趣和信心在一定程度上会被压制。因此，当学生出现难理解，出错这种情况时，教师应该考虑换中方法进行教育，而不是单一重复的讲解。对学生出现的问题应该想方设法寻求理性的方法进行解决，或者和学生进行交流沟通，共同寻求解决的方法，切不可责备抱怨学生。另外，在学习方面，教师一定要对学生充满期待，充满希望。高中阶段的学生还没有完全摆脱青少年的影子，还具有一定的心理敏感性，教师可以通过正确的引导和学生建立亲密的关系。期待就是希望，当学生感受到老师的期待时，首先会觉得自己的努力是被认可的，其次，还会觉得老师是一个善解人意的人，一个善解人意的人会有谁不想亲近呢。因此，对学生持有期待之心，不仅是给了学生一个希望，还给了师生拉近距离的机会。

总的来说，高中英语教师主动地搭建师生交流的平台，以上述方式为主，发自内心地关爱学生、呵护学生，言传身教、以身作则，为学生树立良好的榜样，在自己的言行举止中，潜移默化地影响学生的学习方式和思维模式，及时帮助学生化解学习、生活中的困扰，善于运用激励性的语言，给予学生必要的精神慰藉，让学生的身心得到极大的满足，从而收获到巨大的教学效益和学习成效。

参考文献：

[1]李晓慧.高中英语师生互动教学模式研究[J].文理导航（下旬），2014（14）：60-61.

[2]王晓红.“师生”双向思维互动模式在高中英语课中的实践和思考[J].中学教学参考，2017（25）：51-52.

作者简介：

付英俊，重庆市，重庆市潼南第一中学校。