如何提高小学数学课堂教学效益

摘要：在当下的小学数学课堂教学中，作为教师，应该将提高课堂效益作为主要目标，进而让学生在有限的时间更好地提升自己的数学能力，这对小学数学课堂教学也具有重要意义。所以，这就需要教师在课堂教学过程中，改变传统教师占主体的地位，注重学生主体与教师主导以及注重学生自主探究与合作探究能力的培养，以此来提高课堂教学效益。

关键词：小学数学；课堂效益；创设情境；合作探究；思维导图

随着素质教育的倡导，提高课堂效益已经受到众多教师的普遍关注。因为课堂效益的提高可以让学生在有限的课堂实践里更全面、更高效地汲取数学知识。所以，作为数学教师，我们应该充分利用课堂时间，注重以学生为主体，采取最适当的教学方法来进行教学活动，逐步提升学生自主探究能力以及合作探究能力，进而提高小学数学课堂教学效益。

一、 注重情境创设，加强师生互动

在小学教学过程中，教师要充分意识到师生互动的重要性，因为在课堂教学过程中，通过师生互动的形式才能更好地了解学生知识的掌握程度，作为教师，还应当注意到，学生才是课堂上的主人，要充分发挥学生的主观能動性，教师在教学过程中只是引导作用。所以，我们要通过情境的创设来加强师生互动，并鼓励学生在感受情境、体验情境中掌握知识，锻炼能力。

例如：在进行《因数和倍数》这一节课的教学时，我通过创设问题情境来进行教学，通过提问的形式，进一步加强师生互动，创设一个良好的教学氛围。首先，出示例题：“18的因数有哪些？”为了更好地引导学生进一步理解因数的概念，我继续提问：“你们想谁和谁想乘是18？”有的学生回答：“1*18=18”还有的学生回答：“2*9=18和3*6=18”“所以你们说，18的因数有哪些呢？”这时学生回答：“有1、2、3、6、9、18”之后，我继续追问：“18最小的因数是哪一个？1还是哪些数的因数？18最大的因数是哪一个？”通过这些问题，充分引发学生思考，让学生对于因数的认识更加透彻，进一步创设良好互动氛围。

二、 更新教学观念，注重以生为本

在小学数学课堂，教师要转变观念，时刻注重以生为本，同时注重引导学生展开自主探究学习，因为这种教学方法能最大限度地挖掘学生的潜能。这就要求教师要摆脱以往占主导的教学方法，进一步突出学生在学习中的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性。而且，教师要让学生都能参与到教学活动中来，鼓励学生在课堂上畅所欲言，引导学生充分表达自己的观点，逐渐形成独立解决数学问题的思维，进而，全面推进教学的发展。

例如：在进行《分数的意义和性质》这一节课的讲授时，由于这节课的目标是在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义。所以，在具体教学过程中，我将课堂真正还给学生，让他们通过自主探讨，进一步加深对分数意义的理解。因此，在教学活动中，我让学生提前准备好四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面让学生根据这四种的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。最后，让学生上台发言，说说自己得到了哪些分数。然而，在这个过程中，我主要做的便是进行巡视，及时指导学生在探究过程中遇到的问题。可见，通过这种让学生亲自动手的形式进行教学，进一步深化他们对新课程的认识，有效地提高了课堂效益。

三、 改进教学方法，强化合作探究

教师在教学过程中，除了注重学生的自主探究，更要注重学生合作探究能力的培养。因为通过合作探究方式进行教学，可以充分让学生参与到教学活动中来，一方面让学生通过小组合作的形式，来通过交流体验，进一步强化学生探究意识；另一方面，通过小组合作这种形式，引导学生养成合作意识。所以，在新课改下的数学教学中，为了进一步强化学生合作探究能力，教师可以先布置本节课任务，首先提出问题引导学生思考，然后小组通过合作探究，得出答案，这种形式的教学会使学生所掌握的知识更为深刻。

例如：在进行《位置与方向（一）》这一节课的教学时，为了让学生进一步认识物体在空间的具体位置，提高学生的空间观念，认识周围的环境，我通过小组探究的形式进行教学。首先出示课件：播放有关台风危害的新闻，并让学生讨论如何确定台风中心的准确位置。学生们通过讨论得出要先确定参照物，再建立方向标，然后再根据方向，确定位置。之后我继续提问：“那学生们知道东偏南30°是什么意思？它还可以怎样表示？进行一下组内交流吧！”有的同学说：“是以A市为顶点，以正东方向为一条边向南作一个30°的角，画出这个角的一条边”，还有的同学说：“还可以表示为‘南偏东60°”，可见，通过学生带着问题来学习，自己探索，能更好地突出学生学习的主体作用，通过在小组内交流，进一步加深知识的理解。

总而言之，提高小学数学课堂效益的教学方法也绝不止于这几种，但最为关键的是，将学生的主体地位充分突出，将课堂还给学生，从而最大限度地激发学生对数学的兴趣。同时，教师也要注重学生的自主探究能力以及合作探究能力的培养，让学生在探究过程中亲身得出对于知识的理解，进而提升学生数学学习能力，提高小学数学课堂教学效益。

参考文献：

[1]郝梅芹.提高小学数学课堂教学效益的三种技法[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015：2.

[2]范肖波.对提高小学数学课堂教学效益的思索[J].科教文汇（下旬刊），2010（06）：117-118.

作者简介：

邓双文，湖南省长沙市，湖南省长沙市宁乡市金洲镇同兴小学。