小学语文单元整体教学的思考

摘 要：小学语文单元教学是广大语文教师在经过长期的教学实践后最终探索出的全新教学模式，相较于以往的单篇教学模式，单元整体教学更加注重每篇课文之间的内部逻辑关系，有利于帮助学生建立系统的语文知识网络结构体系，提高学生的语文学科学习能力。

关键词：小学语文；单元整体教学；策略

语文是一门重要的人文学科，不仅在学生整个学习过程中扮演着重要的角色，直接决定了学生总成绩的高低，而且能够帮助学生培养良好的人文素养，有利于其他学科的学习。新课程改革顺利推行后，不少小学已经开始推行小学语文单元教学的教学策略，教师在课前根据每篇课文之间的内在逻辑关系进行简单归类，对教材课文进行大胆的取舍，突出教学重点和教学难點，这种教学模式一经推出取得了不错的教学反响，能够切实解决传统语文教学模式存在的弊端，有利于提高学生的语文学习积极性，培养学生形成良好的语文学习习惯。但是，由于缺少相关方面的教学经验，所以现阶段的小学语文单元整体教学存在不少的问题，学生语文成绩还没有得到明显提高。本文探讨以下几点思考。

一、 树立整体教学观念

新教学形势下，教师应该积极树立整体教学观念，在整体提高学生语文学习素养的前提下，坚持读写结合、精讲巧练的教学原则，在实际教学过程中突出教学重难点，把零散的教材制定篇目有机结合起来，帮助学生建立起一个比较系统的语文知识网络框架。教师应该充分认识到，语文学习最终目标绝对不仅仅是学生语文成绩的提高，教师应该更加注重学生的语文知识实际运用能力，引导学生利用所学的语文知识解决现实生活中存在的问题。教师的整体教学观念不仅仅表现在教学目标、教学过程等方面的整体性，更重要的是教师应该注重对学生语文学习整体能力的培养。需要特别指出的是，这里的语文学习整体能力既包括学生的听说读写能力，还包括学生自学、复习、小组合作等其他方面的学习能力。这些能力并不是相互独立的，它们是一个不可分割的整体，彼此影响。

二、 做到教学目标全局观

教师只有明确了教学目标，树立了比较系统全面的教学目标，才能如期完成教学任务，取得不错的教学成果。小学生的年龄较小，学习经验还比较少，因此小学阶段的语文教学目标主要是提高学生的语文综合应用能力，促进学生语文学科素养的协调发展，各教材编者以这一总教学目标为主要参考依据，层层细分为各个单元的小块教学目标，引领学生逐渐积累语文学习经验，在一个接一个的单元学习过程中提高语文学习能力，最终达到总体学习目标。因此语文教师在实际教学过程中，首先应该仔细揣摩教材编写者的编写意图，弄清楚本单元的主要教学目标以及这一教学目标在整体教学目标中扮演的角色。针对不同的年级，教师应该充分考虑学生的语文学习能力，帮助学生制定相对应的语文学习计划，从识字和写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个阶段来划分，每一个学习阶段的学习目标都是上一个学习阶段目标的延伸。

三、 培养兴趣，循循善诱

单元整体感知行为，着重强调学生在学习中所实施的经验穿透机制。教师在讲解第一单元课文中关于作家笔下的小动物时，这时会牵扯到“大家想一想，在你的童年岁月里，你和哪些小动物有过亲密的行为，哪些小动物给你留下了特别值得回忆的地方？”因此，在实际的单元整体教学当中，教师应该从一个话题开始，通过充分引发学生的经验为出发点，从而让整体话题的所说、所写以及所描述的内容都和此话题有关，使得学生能够身临其境，感受其中的奥妙。观看每一篇课程论文，学生都会和自身的感受紧密联系在一起，这时学生将会主动去学习，主动去积累知识，学生将会自决的去寻求目标，并以快乐、积极的心态投入其中。

四、 读好导语，渗透目标

单元整体教学中的导语内容由低年级的几句话升到较高年级的优美段落，其文字较为华丽，内容含义丰富。即使导语在单元信息中位于靠前的位置，但却不被待见。其主要原因在于当前的教师并未真正领悟到导语的真正内涵和较高年级学生所具有的指引性。值得一提的是，单元导语属于学生在学习方面具有引导性的路标，只有掌握了它，才能够真正掌握本单元的学习内容和学习方向。小学生真正读好语文中单元导语内容，不但会建立起学习目标，还能增加学生主人翁的意识。

五、 整体感知，深入接触

通过导读的方式可以使得学生阅读本单元的全部信息，从而从整体方面熟悉本单元所要讲述的内容。对于广大小学生而言，只要能够充分把握住导读这一概念的内涵，不但不会对本单元课程产生坏的影响，反而还会增加学生对书本知识的理解和感受。例如：课本第八册中某一单元的主题为“了解世界遗产”。小学生通过导读思想的指引，带着“什么是世界遗产，哪些遗产属于世界遗产，为什么我们的故宫、长城以及布达拉宫属于世界遗产”去思考，去通读课程文章，这时学生会不由得发现并惊叹，因为学生发现了“举世无双”“惊世骇俗”“世界称奇”等字眼，引发学生对世界遗产的敬仰和印象的加深，从而增加学生对祖国大好河山的情感。更为重要的是，教师还能够指引学生阅读一些课外世界遗产相关资料，更多地了解我国的古迹和遗产。在这个过程中学生得到的这种整体性力量不是简单的一篇课文所能够达成的。此种力量能够增加学生的感悟和感知能力，从而成为单元教学的主旋律。

六、 搜集资料，全面拓展

通过单元整体感知思维，不但能够感知学生的学习内容，同时还可以营造学生共同学习的意境，使学生都知道学习内容，做到心中有底，并熟知在今后一段时间范围内需要做些什么，需要学些什么，应该如何做等话题，增加和语文学习的结合能力，将两者密切结合在一起。

单元整体教学是一种全新的教学模式，它成功解决了传统教学模式下的大部分弊端，符合新课程编排的特点，帮助学生建立系统全面的语文知识网络结构体系，培养良好的语文学习习惯。但也正因为这一教学模式具有很强的创新性，所以教师缺少相关的教学经验，在实际教学过程中存在不少的问题，教学质量和教学效果有待进一步提高，教师应该充分考虑小学生的语文学习能力，敏锐地发现学生普遍存在的知识薄弱点，有针对性地进行单元整体教学，尝试站在学生的角度上设置教学计划，强化教学效果，让学生更加适应语文课堂。

参考文献：

[1]万素花，陈晓丽.小学语文单元整体教学的实施[J].教学与管理，2016，6（15）.

[2]王琳.小学语文单元整体的教学的实施研究[J].教学研究，2014，11（3）.

作者简介：

唐琴，四川省南充市，营山县东升完全小学校。