英语网络社团的创新与实践

段建芳

一、研究背景

卢氏县是河南省面积最大、人口密度最小、平均海拔最高、地理位置最偏远的一个深山区县，全县有初中25所、小学261所、教学点231个。作为国家级贫困县、革命老区县、深山区县的卢氏县各中小学面临着交通不便、学校布局分散、教师匮乏、学校规模较小、教学资源奇缺的发展困境，中小学英语学科尤其突出，特别是英语口语极差，百姓戏称“卢氏英语”“哑巴英语”。自强不息的卢氏教研人将破解困境的秘籍瞄准了“互联网+社团”活动，该网络社团活动打破传统社团活动的“五限制”弊端，让更多的师生参与到英语活动中来，以低成本、高效能地汇聚优质师资和教育教学资源，多角度、多选择地匹配优质教育资源辐射薄弱学校，以显著的综合效能有力地促进学校教育、区域教育方式革新和质量提升。

基于以上原因，卢氏县基础教育教研室和卢氏东城学校、五里川中心小学英语教研组共同开展了“互联网+英语社团”实践，尝试开展了“跟Shelley学口

语英语社团”“快乐小主持英语社团”“城乡手拉手英语社团”“情景剧+英语社团”“微信互助英语社团”等系列“互联网+”社团活动。活动的开展，调动了学生学习英语的积极性，鼓励、动员、吸引了更多学生参与英语社团活动[1]，打破了常规的学校英语社团活动，拓展了学习空间和学习平台，提升了英语学科教学质量。

二、社团互动实践

（一）“跟Shelley学口语英语社团”

社团成立于2017年9月，成立后相继创建了“学习交流微信群”和“CCtalk社团群”，两群交互使用开展英语网络社团活动。“学习交流微信群”主要用于发布社团活动讯息和学习感悟，“CCtalk社团群”直播平台用于学习展示和回放；每周三全体社团成员登录CCtalk直播平台参与“Shelley教你说英语”栏目开展网上直播学习活动，引导学生在CCtalk群通过网上听课和上麦互动与外籍教师Shelley面对面进行英语交流。目前该网络社团共开展同步直播活动和回放社团活动13次，学生的口语水平、听力水平明显提高，大大增强了学生的口语表达能力。

社团活动的指导思想是通过开展“跟Shelley学口语英语社团”活动，让学生体验口语学习的快乐，激发学生口语交际的兴趣，发展学生的口语特长，展示学生的口语才华，提高学生的英语素养，培养学生用英语表达的良好习惯，促进学生的全面发展。

社团活动的目的是通过外籍教师Shelley教授英语口语，帮助学生正确发音，跟着外籍教师学习正确的发音方法及标准的语音语调，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，使学生在语音、语调方面都有不同程度的提高，能够让学生在具体、真实的语境中使用英语，更好地辅助英语学习；通过社团活动，开展双师课堂研究，特别是要研究出英语学科助教流程、职能，提升双师课堂的有效性。

社团的活动形式是定期通过CCtalk直播平台“Shelley教你说英语”栏目开展与直播同步的社团活动或回放课社团活动，同时在“学习交流微信群”发布社团活动讯息、提出学习疑惑、谈学习感悟、解释疑难等。

外籍教师纯正的口语和开放包容的教学风格，深得孩子们的喜爱，大山里的孩子通过一根网线就享受到一流的教育资源，其学习兴趣、学习积极性大大提升，特别是英语口语水平明显改进。

（二）“城乡手拉手英语社团”

为了推动卢氏教育的均衡发展，卢氏县开展城乡结对帮扶工作。卢氏县东城学校和五里川中心小学成为结对帮扶学校，东城学校的英语教师刘佩深入五里川中心小学支教一年。为此，我们抓住契机成立了“城乡手拉手英语社团”。

本社团成立以来，开展了多项活动：①两校英语教师手拉手结对，创建学习交流微信群，定期进行网络专题教研；②两校学生手拉手结对，创建微信交流群和CCtalk学习群，让五里川中心小学学生参与东城学校开展的网络社团活动；③东城学校郭玲玲和刘艳妮两位英语教师到五里川中心小学送课；⑤五里川中心小学三位英语教师到东城学校听课学习、参观交流；⑥两校学生通过英文书信进行交流；⑦通过快递或父母陪同互赠有关提高英语学习的新年礼物，结对同学及家长间自行安排活动。

两校英语教师通过一对一的“手拉手”结对帮扶，利用微信平台进行常态化交流，能够有针对性地进行教学研究和试题研究，同时将教学设计、教学课件、试题、检测题、复习资料等教学资源共享，促进了英语教育教学资源的均衡。东城学校教师到五里川中心小学送教活动、五里川中心小学教师到东城学校听课活动，促进了两校英语教师教育教学水平的提高，使五里川中心小学英语教学水平再上一个新台阶。两校社团活动中，结对学生通过给对方写信，既提高了英语运用能力，又激发了学习英语的兴趣，同时加深了相互了解，增进了彼此之间的友谊。通过亲自寄信，孩子们直观地了解了邮局的作用，体验了寄信的过程，感受了书信文化。两校学生在微信群、直播群共同学习、互动交流，学到了知识、提升了能力、增强了感情、播种了友谊，城乡学生互相帮助，大大缩小了英语学科学习上的差距。

（三）“快乐小主持英语社团”

2017年9月，在课题组的倡议下，“快乐小主持英语社团”成立。该社团共开展了“爱我校园”东城学校、五里川学校英文直播活动，“爱我家乡”豫西大峡谷、双龙湾景区英文直播活动，以及卢氏人文地理、风土人情、旅游景点、著名人物英文介绍等系列活动。

我们以创设情境、开展活动、活动总结三个环节来进行直播。创设情境主要运用游戏导入法、故事导入法、歌曲导入法等。直播则采取4—5人分板块讲述或分角色谈话的形式进行。活动总结则采取主播总结、成员抢麦发言总结、家长总结、辅导教师点评总结等形式进行。每期社团活动对学生来说都是一次检阅和提升，学生的兴趣得到了激发，开心学英语成了他们最强的欲望。新颖有趣、形式多样的社团活动备受学生的青睐，在这种充满活力的课堂中，学生的学习是积极的、主动的[2]。

每次直播活动，老师都要对学生的精彩表现进行点评，使每个学生都有一种成就感，使每个学生都能更好地自信成长。同时又提供挑战自我的机会，使学生不满足于现有水平，向新的目标进行挑战，通过和基础好的学生合作交流、挑战自我，促进学生间的相互帮助、相互学习和共同提升。

（四）“情景剧+英语社团”

本社团主要开展了以“我们的新老师”“介绍新朋友、家人”“美食联欢”“我是生活小能手”“我的家乡”“你们的村庄是什么样的？”“我的一天”“圣诞快乐”“新年快乐”“一个都不能少”“情景剧+石画艺术”为主题的情景剧活动。

活动的主要流程是：多方协商（课题组成员、专家组、社团核心成员、家委会）确定情景剧主题内容，各小组认领喜爱的情景剧，各组科学分工（写脚本、搜集材料、制作背景、录制视频、角色分工等），排练，演出，直播与互动，总结等。

学生在准备的过程中，通过搜集资料，拓宽了知识面。学生乐于参与活动，积极性调动了起来，增强了自信心，学生的个性得到了充分的发展。在排练和演出活动中,学生在角色扮演中运用所学英语，增强了合作意识,也陶冶了积极、健康、向上的品格，角色认同感和团队凝聚力大大增强。同时,活动的开展培养了学生的创新意识。

（五）“微信互助英语社团”

“微信互助英语社团”主要是利用手机的微信功能建立微信英语群，围绕课标和教材开展训练活动，如对话表演、背课文、拼单词、造句子、讲习题等内容。每期活动由辅导教师或社团负责人提前告知活动时间和内容，负责人主持活动抛出核心问题，个人开始训练、提出学习疑惑，有针对性地开展解答，辅导教师点评。目前该社团已经开展了四个月的活动。通过社团活动，学生学英语的兴趣增加了，以前基础比较差的学生在课堂上不敢发言，不敢说话，而面对手机，没有什么顾虑，他们可以大胆地说话，慢慢地在课堂上就有了自信。同时，社团通过分层管理的方式充分发挥了班级课代表和小组组长的示范引领作用，他们自己先示范，然后听自己小组成员的朗读并及时地给予纠正，这样对课代表和小组长起到了培优的效果。通过社团活动，整个班级不同层次的学生的英语水平都有所提高，也促进了英语课堂的教学效果，对督促英语家庭作业的完成起到了一定的促进作用。

三、网络社团活动的成效与意义

（一）培养了学生核心素养

利用微信群、沪江CCtalk群这两种网络平台，给学生创造了更多的、更平等的交流机会，更多的学生可以跨地域、跨时空地开展社团活动。

在各个社团活动开展过程中，学生根据自己的爱好选择自己喜欢的社团，在活动中自由地交流感兴趣的话题，促进了学生学习的能动性，使教育“以学生为主体”理念得以很好地体现。

“微信互助英语社团”和“跟Shelly学口语英语社团”的开展，提升了学生的口语水平和听力水平，使学生敢于开口，乐于说英语，踊跃大胆展示，积极参与口语交际，这不仅培养了学生的语感，也提升了他们的英语成绩。“快乐小主持英语社团”的开展，不仅张扬了学生个性，增强了学生的自信，也培养了他们综合运用语言的能力。“城乡手拉手英语社团”的开展，加深了城乡学生之间的相互了解，拉近了城乡师生的情谊，增进了彼此之间的友谊，培养了同学之间互帮互助的良好品格。“情景剧+英语社团”的开展，使学生拥有了展示自我的舞台，获得了展示才艺的机会。学生在活动实践的过程中，锻炼了组织能力、策划能力、协作能力、应变能力、思维能力等。总之，五大社团活动的开展，充分激发了学生学习英语的兴趣和潜能，使学生形成了自信向上、大胆乐观的优良品格，培养了学生的核心素养。

（二）促进了教师专业发展

社团活动的开展促进了课题组成员的专业化成长。课题组成员不仅学习了相关教育教学理论，阅览了大量与课题有关的资料，多次走出校门聆听专家报告，而且将课题研究过程中所获得的成功经验，与所学习的专业理论知识融合在一起，使社团活动呈现了动态化、课程化、研究化的特征，自身的科研素养得到了大幅度提升。同时，通过开展课题经验交流报告会，为学校其他教师开发校本课程提供了大量的素材，使教师明白了社团活动如何开展才能更加高效，创新了学校英语社团活动的形式，丰富了社团活动的内容，增加了校园社团活动的特色。

（三）找到了城乡英语学科均衡发展的金钥匙

各项社团活动的开展，极大地提高了学生学习英语的热情，提升了大多数学生的口语表达能力。2017年4月，社团两名学生代表卢氏县参加了“河南省第八届小学生英语口语技能展评大赛”并取得了优异成绩。社团活动的开展吸引了众多学生的参与，大范围提高了学生的英语水平，学校的英语教学质量有了整体进步，在各阶段考试中均取得了较好的成绩。“城乡手拉手英语社团”，缩短了城乡英语教学质量的差距，促进了城乡教育的均衡发展。多样化的英语社团活动已初具特色，社团直播活动的开展，为校园文化建设增添了一道亮丽的风景。