体育教育专业学生课余体育锻炼现状调查分析——以太原理工大学为例

□ 黄锦鉴（广州大学体育学院 广东 广州 510000）

1、前言

体育教育专业的课程拥有其特殊性，体育教育专业的学生不仅需要学习有关体育方面的理论知识，而且需要进行体育技术的学习和掌握。当前术科课时比重下降，学生掌握术科中的技术能力难免有所退步。来自全国各地的体育专业的学生，其身体素质也存在着差异，这一点在平时技术课上的表现就能体现出来，但是对于就业要求大家都是一致的。根据目前课程设置的情况来看，太原理工大学体育教育专业的学生掌握专业技术的熟练程度和运动技能水平还不能完全达到体育教育专业培养目标的要求。

在中小学学校体育的教学中，一名体育教师的示范和运动能力是非常重要的，而理论知识只是起到基本的支撑作用。因此，提高体育教育专业学生运动技术能力尤为重要。本文对太原理工大学体育教育专业的学生课余体育锻炼情况进行调查与研究，希望本专业的学生，需要更加注重平时的课余锻炼，保持自己专业所需要的良好身体素质，为更好的从事教育工作和就业做好充足的准备，提升就业效率。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究课题选择太原理工大学体育学院体育教育专业从大一到大四，四个年级的在校学生为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅相关文献，为本研究的构思和设计提供理论依据。

（2）卷调查法。

为了保证问卷的合理性和有效性，我对本专业四个年级分别进行问卷的发放。

表1 问卷的发放与回收统计表

通过表1可知，调查问卷的回收率为100%，有效率为88.41%。由于招生生源性别的特殊性，有效问卷中，男生160份，女生46份。

（3）数理统计法。

对回收的问卷数据进行整理，利用互联网应用软件“问卷星”和excel对数据进行数理统计。

3、研究结果与分析

3.1、太原理工大学体育教育专业学生对课余体育锻炼的认识现状

表2 体育教育专业学生对进行课余体育锻炼的态度（N=206人）

表3 体育教育专业学生对专业课时长满足程度（N=206人）

调查结果显示，在对206名本专业学生进行的调查中，有58.25%的学生认为进行课余体育锻炼是非常需要的，有27.67%的学生认为比较需要，也就是说有超过百分之七十的学生对课余锻炼持积极的态度。同时，结合表3可以发现，只有11.65%的本专业学生对技术课的需求可以达到非常足够的状态，另外有8.74%的学生觉得技术课时长不足够。

表4 体育教育专业学生进行课余体育锻炼的动机（男N=160人，女N=46人）

调查结果显示，本专业男生和女生都主要以提高自己身体素质和提高自己的专业技术水平为动机。男生更加注意自己的身体素质练习，而女生更加倾向于提高自己的专业技术，可能与男女生喜欢从事的课余体育锻炼项目不同有关。并且可以发现，排序前三名的动机指标都属于主观动机。可见，关注本专业学生的主观兴趣能够有利于他们进行课余体育锻炼。

调查结果显示，太原理工大学体育教育专业学生有课余体育锻炼的指导能力的占大多数，达到77.19%。但仍有22.81%觉得自己没有指导能力的学生。由此可见，那些觉得自己没有指导能力的学生，对自己所掌握知识和技术还不自信，需要多利用课余时间进行知识的巩固和专业技术的练习。

表5 体育教育专业学生对课余体育锻炼的指导能力（男 N=160，女 N=46）

3.2、太原理工大学体育教育专业学生课余体育锻炼的现状分析

表6 体育教育专业学生选择的课余体育锻炼主要项目（男N=160人，女N=46人）

调查结果显示，体育教育专业学生在课余锻炼项目的选择上，男女生存在一定的差异。男生更喜欢进行大球类和健身房的锻炼，其中大球类项目占其72.5%，健身房占其51.25%，而排名第三的田径才占其29.38%。其原因可能是，由于体育场地和设施有限，本专业学生更喜欢去健身房进行锻炼。其好处是有助于发展本专业学生某一专项技术水平，并且对将来从事健身教练的学生进行社会体育指导工作有重要意义。但是负面影响是，一专多能的学生减少，在以后就业招聘过程中出现“偏科”而导致就业率的下降。女生排名前三的项目分别是小球类、大球类和健身房，然而体操类却排名最后。可以说明，女生的对课余锻炼的兴趣项目比较多样，但是学校可能在体操类运动的社团和俱乐部发展不完善，体操类锻炼的氛围不浓厚，导致本专业女生选择体操类项目的最少。

表7 体育教育专业学生进行课余体育锻炼的形式（N=206）

表8 体育教育专业学生每次参加课余体育锻炼的时间（N=206）

调查结果显示，81.56%的学生喜欢和同学一起进行课余体育锻炼，说明在大学这个具有丰富社交的地方，大多数本专业的学生是愿意和同学一起学习、锻炼，一起取得进步，体现了本专业学生和谐互助的相处环境。有2.91%和4.37%的学生被动地去进行锻炼。因此学院或班级可多组织课余体育比赛或集体锻炼的活动，鼓励学生多参加锻炼，让他们积极重视课余体育锻炼。

表9 体育教育专业学生每周进行课余体育锻炼的平均次数（N=206）

调查结果显示，本专业学生每周进行课余锻炼的平均次数有60.20%大于3次，总体上表现比较良好。从表8每次参加课余锻炼的时间看，每次锻炼时间在60-90分钟的人数占43.69%，并且还有21.85%的学生每次锻炼的时间在90分钟以上。可以说明，本专业学生每次锻炼的时间是比较足够的，锻炼时间只有达到一定的标准，此次的锻炼才有一定的效果。数据显示男女生存在一定差异，女生相比较男生而已可能跟喜欢进行理论知识的学习，而参加课外锻炼的次数却不够，应予以加强。

表10 体育教育专业学生进行课余体育锻炼的目标（N=206）

调查结果显示，本专业学生，进行课余体育锻炼的目标有61.17%希望能够达到一专多能，有38.83%希望发展某一专项技术能力。且在调查课余体育锻炼主要项目是否与自己专选一致中，有54.37%的学生选择一致，只有45.63%的学生选择不一致。数据说明，较多数的学生希望自己能够达到一专多能的专业能力，但是在实际进行的项目中，他们可能由于擅长自己专选，更喜欢进行专选的运动项目。然而本专业希望培养出能够从事体育方面的复合型人才。

4、结论

（1）通过对太原理工大学体育学院体育教育专业学生课余体育锻炼的调查，结果表明本专业学生课余活动时间在上网的最多，其次才进行课余体育锻炼。但是绝大部分的学生认为非常需要进行课余体育锻炼，这对本专业学生专业技术的掌握和提高身体素质有很大帮助，并且有助于将来就业；

（2）体育教育专业学生绝大部分认为自己有对课余体育锻炼的指导能力，未来希望从事与体育相关的职业；

（3）体育教育专业学生最喜欢与同学一起进行课余锻炼，每周参加课余体育锻炼量良好，但是女生相比男生锻炼程度不够；

（4）影响体育教育专业学生进行课余体育锻炼的主要因素是自身的惰性，属于主观因素，其次为时间和体育场地设施。