小学中高年级语文阅读教学方式与快速阅读能力培养探寻

陆黎明

摘 要：阅读是小学语文教学的重点内容，良好的阅读能力也是学生语文综合素质的直接体现，因此在小学中高年级语文教学实践中，应该注重学生阅读方式和快速阅读能力的培养，切实提升语文阅读教学质量。本文在深入分析小学中高年级语文教学特点的基础上，较为详细的阐述了阅读教学方式与快速阅读能力的培养对策。

关键词：小学中高年级 语文阅读教学 快速阅读能力 培养

从当前的小学中高年级语文阅读教学情况来看，学生缺乏阅读兴趣，对于快速阅读能力培养的重视程度也不够，这就在很大程度上制约了学生语文综合能力的提升。因此，深入分析小学中高年级阅读教学的有效方式，培养学生的快速阅读能力，对于提升阅读教学质量具有十分积极的现实意义。

一、小学中高年级语文阅读教学方式与快速阅读能力培养过程中应该注意的问题

1.灵活运用阅读教学方式

随着各种全新的教学模式不断涌现出来，小学中高年级语文教学形式实现了优化丰富，教学质量得到进一步提高，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了有效提升阅读教学中快速阅读的能力，提升阅读教学的质量，应该在应用教学方法的过程中注重一定的灵活性[1]。也就是说，教学方法的灵活应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的阅读教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进小学中高年级语文阅读教学不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高学生的快速阅读能力。

2.培养学生快速阅读能力不能操之过急

在小学中高年级语文阅读教学过程中，快速阅读能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中培养学生的快速阅读能力时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解语文知识的基础上，对学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的快速阅读能力[2]。也就是说，老师应该重点夯实学生的语文基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味的批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立学习语文的信心，长此以往，学生就会逐渐形成一定的快速阅读能力，为以后的学习奠定坚实基础。

二、小学中高年级语文阅读教学方式与快速阅读能力培养的有效对策

1.创新阅读教学形式，提升教学的趣味性

对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高小学中高年级语文阅读教学质量，培养学生的快速阅读能力，注重提升教学的趣味性是影响教学质量的关键因素[3]。在传统的小学语文阅读教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，老师应该积极创新教学形式，对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升阅读教学的趣味性，从而提升阅读教学的有效性，实现教学质量的提升。

例如，在讲解课文《桂林山水》的时候，老师可以充分利用其文本资源。具体来说，老师可以在讲课之前，让小学生回忆自己印象中的美丽山水是什么样的，都有哪些特点，然后可以根据自己的印象，用语言或者图画的形式将其特质描述出来，然后再让小学生快速阅读《桂林山水》，重点阅读文中对于山水风景的语言描述，还可以利用教室多媒体放桂林山水相关电影或者纪录片片段，使学生有身临其境的感觉。学完课文后，还可以让学生以“我是小导游”这一活动介绍桂林山水的美景。通过这一过程，增加了阅读教学的趣味性，学生都积极参与到学习过程中，并且有效锻炼了快速阅读能力。

2.应用合作学习策略提升教学质量

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文阅读教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升学生快速阅读能力的实际作用[4]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

如，老师在讲解《生命，生命》这篇阅读课文的时候，就可以将学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置相应的学习任务，让小学生通过小组合作的形式，完成阅读教学内容，提高自己的快速阅读能力。老师可以让小学生分别查阅资料，比如作者杏林子的生平，写作文章的背景以及像杏林子那样珍爱生命.勇敢乐观的人，让小学生通过分工协作的形式开展阅读学习。这样不仅能够提升教学质量，而且对于锻炼小学生的团队协作能力、增长见闻也具有十分积极的作用。

结语

在小学生中高年级语文阅读教学中，应当灵活运用多种教学方式，通过带着问题与想象阅读及合作阅读等方式，拓宽小学生的阅读思维，创新阅读教学形式，提升教学的趣味性，激发小学高年级学生的阅读兴趣，训练小学生的快速閱读能力，将培养小学生的快速阅读能力贯穿到阅读教学的全过程，从而达到提升快速阅读能力的效果。

参考文献

[1]朱丽萍.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J].读书文摘，2016（36）：348-349.

[2]郑丽萍.提炼词语：阅读教学的“快速直达车”[J].小学教学参考，2014（1）：48-49.

[3]林武星.如何培养小学高年级学生的语文阅读探究能力[J].新课程研究（下旬），2014（6）：115-116.

[4]金晓燕.素质教育背景下小学高年段学生阅读能力的培养[J].小作家选刊，2017（33）：258.