如何建立和谐融洽的师生关系

朱泓霖

摘 要：如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。教育需要润物无声的境界，在这种境界里，学生感受到的不是批评与指责，更不是粗暴的训斥，教师只有”蹲”下身子以平等的身份与学生交流，站在孩子的角度，用一颗童心去平视，让学生感受到你的关怀、尊重与爱护，更加信任、依赖于你，也就更容易接受你的意见和想法。

关键词：尊重 爱护 平等 沟通 等待

于永正老师说：“如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教育需要润物无声的境界，在这种境界里，学生感受到的不是批评与指责，更不是粗暴的训斥，他们体验到的是老师无言的爱和无声的呵护，那是一种尊重、提醒和保护

一、建立平等交流的师生关系。

可以说，在学生成长过程中，每个人都有其独特的心理和思维，他们往往会做出一些幼稚无知、甚至毫无道理的事情，但作为教师不能以成人的眼光审视一个孩子的所为，而应善于抓住每一个学生的特点，了解学生的思想动向，进行正面引导和教育。

班里有个叫魏伟（化名）的同学，根据我的观察和了解，父母是从来不给他零花钱的，可是，有一天下课，他的同桌告訴我：“朱老师，魏伟带钱了。”当时我想，今天学校没有任何收费项目啊，他怎么带钱了呢？课间，我把他留下，一问，他带的钱足足有八、九百元，我问他钱从哪来的，他不肯说，经过一番朋友式的心与心的谈话、交流，他说出了从家里拿钱的原因，因为上学期学习了《购物》，所以他想尝试一下怎样花钱。动机是好的，只是方法不对，当我说让他自己主动向父母说明原因、承认错误，把钱还给父母时，他哭了，一脸的惊慌与恐惧，我知道，不能因为这件事让孩子受到太大的心理压力，产生负面影响。因此，我一方面向他保证父母不会批评他的，另一方面与他的父母联系，沟通了我的想法，达成了共识，使孩子在心理变化的关键时期得到平稳过渡，学会了正确的提出自己的想法和要求，心理得到了健康发展，他又像以前活泼、快乐了。

教师只有”蹲”下身子以平等的身份与学生交流，站在孩子的角度，用一颗童心去平视，让学生感受到你的关怀、尊重与爱护，更加信任、依赖于你，也就更容易接受你的意见和想法。

二、与家长形成教育合力。

教育是纽带，联系了教师、学生、家长的心灵，构成了教师、学生、家长三维一体的教育关系。在这个关系中，三者是相互影响、相互教育、共同成长发展的。

张韦钰（化名）是个很有个性的孩子，性格比较倔强，但是在学校很听话。让我没想到的是，这学期刚开学，他的妈妈来学校找我，说孩子在家里逆反心理特别重，常与家长顶嘴，和家长形成了敌对的关系，问我应该怎么办。她在说的时候，眼中噙着泪水，我能看出她的焦急与无奈，还有一丝的期望，我决心一定要帮助她。在多次与家长交流、家访，探讨教育孩子的方法，与张韦钰朋友式的谈话后，孩子的态度缓和了，更愿意和我交流了，每次他的妈妈给我打电话，他都要跟我说几句。虽然每天面临着繁重的教育教学工作，但是当你看到一张张纯洁可爱的笑脸，看到积极向上、活泼健康的学生集体时，你也会露出灿烂会心的笑容，也会看到自身教育的价值，感受到自己是在工作着、辛苦着、同时也是快乐着。

在教育的过程中，学生是中心，教师的任务最为艰巨。只有协调好师生、生生、学生与家长、教师与家长的关系，才能确保这个集体的工作得到正常开展。

三、给学生改正错误的时间。

学生犯了错误，我们如何处理才能让他们更乐于接受呢？苏霍姆林斯基说：““造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前一赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他的。”

一天课间，我正在教室批作业负责德育工作的刘主任带着班里的”调皮大王”刘童年（化名）进来了，他知道给班级闯了祸，垂头丧气的跟在后面，见主任来了，所有的同学都跟围了过来，刘主任一脸严肃的说：“刘童年在走廊里打滑，还故意摔倒。”这对于淘气好动的他来说真的是不算什么了。我看着刘童年（化名）问：“你不知道不能在走廊里打滑吗？”刘童年努力为自己争辩：“我不是故意的，我是不小心摔倒了。”我知道他在说谎，真想好好批评他一顿，但我知道这样做是不合适的。我赶紧问：“摔没摔疼？”他羞愧的低下头，摇了摇头。这时上课铃响了，

同学们都回到座位上，我问学生：“刚才发生的事你们有什么想法？”有的学生说：“这样会给班级扣分。”还有的说：“被主任看见了，损害了班级的荣誉。”此时，刘童年一脸的不安与紧张，我说：“对呀，你们说的非常好。”我看着刘童年（化名）说：“刘童年（化名）是不小心，可是你的衣服竟当拖布拖地了，妈妈洗衣服多不容易呀，下次可要注意了。”听到这里，刘童年（化名）笑了，其他同学也笑了。虽然没有批评，没有斥责，但这件事给了他深刻的教育，他再也没有出现过类似这样的事情，而且其他同学也没有。通过这件事，我真正体会到了，教师要学会等待，给学生自我修正的时间和机会。试想，如果真的当众训斥了他一顿，他会真心接受我的教育吗？这样也许会在他的心中产生一种与老师的对抗，因为老师当着这么多同学的面让他难堪，也就达不到教育的目的。

作为教育者，我们应该从日常的点滴小事中，因人、因事而宜，巧妙的对学生加以引导，让无痕的教育静静流淌于学生的心田、根植于学生的心灵。