浅谈高职院校学生形势与政策认知现状与教育对策

谢湘幼

摘 要：形势与政策作为高职院校教育教学的一项重要内容，学校普遍重视形势与政策的教育教学，但学生对形势与政策的认知现状却不容乐观，本文对高职院校学生对形势与政策的认识现状及特点进行分析，并进一步探究加强学生形势与政策的教育对策。

关键词：高职院校 形势与政策 认知现状 教育对策

高职院校注重对学生专业知识技能培养的同时，也重视培养学生树立关心关注形势与政策的意识，而学生对形势与政策的认知现状却不容乐观。因此，在形势与政策教育教学中，教师应充分了解学生的认知现状及特点，有针对性地采取教育对策，以促进学生的全面发展。

一、高职院校学生对形势与政策的认知现状

1.学生的认知渠道呈现多元化的特点

高职院校开展形势与政策教育教学活动，主要集中于形势与政策课堂，同时渗透于形式多样的主题教育和丰富多彩的校园文化活动之中，这是学生接收形势与政策相关信息的主要来源，学校的有序教育教学保证了形势与政策信息传递的严肃性和准确性。随着信息化媒体的普及运用和网络时代的到来，学生可以通过网络、有线电视等媒体途径多渠道快速接收最新的形势与政策相关信息。信息化时代的到来，从积极意义的角度看，学生获取信息渠道多元且途径便捷，但是伴随而来的多元文化和价值观的传播。在这种情况下，大学生在信息化途径下对形势与政策的自主认知过程中能否形成正确的观念，存在明显的不确定性。[1]

2.学生在认知过程中呈现积极性不高，动力不足的特点

高职院校普遍重视形势与政策课堂和课后延续拓展学习的教育与引导，而学生的普遍认知心态趋于功利，希望付出的学习和努力在短期内能有良好的收益，快速转化为知识技能。与专业课程相比，形势与政策课程变现为能力素质的过程和结果远没有专业课程来得快速和直观。另外，尽管学生基本都已经成年，并且受过多年的思想政治教育，但由于他们缺乏充分的社会实践和社会体验，同时受自身阅历、受教育情况、认知兴趣等因素影响，学生认识水平和认识能力还存在一定的局限，以致于他们并未能充分认识到国内外形势与政策、党和国家方针政策与国家命运和个体的生存发展是息息相关的。因此，学生对形势与政策课堂和课后延续学习中普遍出现兴趣不大，积极性不高，动力不足的现状。

二、高职院校学生形势与政策的教育对策

1.准确把握形势与政策教育的核心内容，不断优化课程设计，保证教学质量

形势与政策课程内容丰富且涉及面广，涵盖了最新的国内外政治经济形势、国际关系以及国内外热点事件等。而形势与政策每学期的教学学时非常有限，这要求教师要进一步明确和抓住课程教学的核心内容，让学生及时了解最新最关键的形势与政策有关信息。学生对形势与政策课程的悦纳程度和对课堂知识内容的接受及认知程度往往是成正比的，这两者一定程度上决定于课堂教学设计的效度和精彩程度。因此，在教学过程中，教师重视对形势与政策教育核心内容的选定的同时，应该充分了解、评估并尊重学生的认知水平和认识特点，不断地通过课程改革、优化教学设计等有效途径来保证形势与政策教育教学的质量，重视形势与政策教育教学的实效性，确保完成形势与政策课程的培养和教育目标。

2.以学生自身相关问题为切入点，引导学生深入了解时政热点

高职学院校的学生处于思想价值观念成型的重要阶段，这个阶段的学生对与自身生活相关的问题给予更多的关注，包括就业、住房、保险、医疗等问题，其中就业问题的关注度居高不下。而形势与政策课程的有关问题与学生自身发展是恰恰相关的，如2018年上半年的其中一个主题——乡村振兴战略，给大学生的信号就是广阔天地，可以大有作为。因此，在形势与政策教育教学当中，教师可以尝试以学生自身相关问题为切入点，积极引导学生更加全面而深入地了解社会，让学生明确国家的方针政策和社会发展与个人生活及职业发展是紧密相连的，从而产生更全面而深入去了解国内外政治经济形势、党和国家方针政策及社会动态的认知动力。同时，引导学生认识将个人的发展与国家的发展相结合的重要性，让学生充分认识到只有紧跟时代和国家的步伐，才能更好地解决生存问题并谋得发展，从而实现对美好生活的追求。

3.提高学生的思辨能力，重视培养学生的媒介素质

随着信息化时代的到来，网络作为学生获取和交流形势与政策有关信息的常用途径，多元的文化和价值观也通过网络进行传播。在这个阶段的学生虽具备一定的思辨能力，但是毕竟他们的认知能力和认知水平还存在一定的局限，自身的想法和观念容易受多元文化和价值观的冲击和影响，从而产生一定的偏差。学生在对形势与政策有关信息的获取和交流过程中，既是信息接收者，也是信息传播者，这两者的身份交替进行着。因此，在形势与政策的教育教学过程中，学校和教师应注重培养学生独立思考的能力和判断力，将媒介素质教育纳入教育教学范畴，通过培养学生具备良好的思辨能力和媒介素养，引导学生理性、正确、负责任地传递形势与政策的有关信息的同时，学会客观理性地看待各种途径传递的信息，進而形成更为坚定而正确的世界观、人生观和价值观。

4.面对突发事件，应充分调动多种形势与政策教育教学载体

重大天灾人祸、民族团结、社会稳定等突发性事件也是形势与政策课程的组成部分。形势与政策课堂教学在发挥及时引导学生应对突发事件这一功能缺乏足够的灵活性，也具有一定的滞后性。而灵活多样的主题教育活动及丰富多彩的校园文化活动作为形势与政策教育教学的载体，同样发挥着形势与政策教育的功能。面对突发事件，学校及教师应及时了解及分析学生的态度，充分分析并正确把握突发事件的本质和动态，找出学生应对突发事件过程中的薄弱环节。在这个基础上，通过开展多种形式的主题教育或校园文化活动，“在全校构建统一的舆论场，引导学生向主流价值观靠拢”[1]，通过正确的引导，让学生学会客观冷静应对各类突发性事件。

结语

综上所述，形势与政策教学属于高职院校一项重要的教学教育内容，在形势与政策教育教学当中，教师应认清学生的认知现状，不断探索与学生认知动力相契合的教育教学模式，重视形势与政策教育教学的实效性和及时性，有效促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马宁.当代大学生形势与政策认知特点分析[A].学校党建与思想教育.2014.（2）.