利用翻转课堂来提高大学数学教学质量

田苗 刘荷

摘 要：随着课程改革的不断深入，各种各样的信息技术在课堂教学的过程中的应用越来越普遍。信息技术的应用不仅突破了传统的教学模式，也激发了学生学习的主动性和积极性，促进了学生综合素质的发展和提高。本文主要分析和探讨了翻转课堂教学模式在大学数学教学中的应用。

关键词：翻转课堂 大学 数学教学

一、翻转课堂的概述

现今，大学院校中对于数学课堂的教学仍然存在很多弊病，例如学生主体地位不突出、教学方法单一以及教学内容安排的不合理等等。近年来，随着素质教育的推行和课程标准改革的深入，对于数学课堂中存在的一些问题进行研究和改变是教师们一直关注的焦点[1]。而翻转课堂的引入可以很好的解决数学课堂中存在的问题。

所谓翻转课堂，指的是在课堂上突破传统的教学模式时间和地区的限制，实现教师和学生之间的平等交流，从而能够提高学生的综合素养[2]。翻转课堂的主要应用方法是通过教师的精心设计，把课堂活动和教情景提前模拟出来，学生通过教师设计的情境自主地参与到数学的学习当中。在这样的一个过程中，教师不仅省时省力，更能丰富教学内容，通过一些视频或者网络技术实现与学生的互动，大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时也提高了教学质量。总之，翻转课堂作为现今科技发展下的产物，它能很好地应用在教育教学中，能够提高教师的教学质量和教学效率。

二、翻转课堂教学模式在大学数学教学中的应用

1.课前准备

翻转课堂能够突出学生的主体地位，培养学生的综合实践能力和学习的兴趣，但是，翻转课堂的效果如何发挥到最大的效用，需要教师在课堂准备上精心设计，保证课堂实的顺利，从而提高教师的教学效率和教学质量。

在数学课堂开始前，教师应该要熟练地掌握教材内容和教学大纲，明确教学中的重难点，才能结合课本的重中之重进行教学内容的安排。例如，教师在准备教学内容时，可以结合课本上的信息，利用多媒体技术，搜集一些相关的视频、图片或者网页新闻，帮助学生学习数学上的难点知识，也丰富学生学习上的知识和体验。这样一来，学生在课堂上很容易能够结合具体的事例来理解数学中的一些难以理解的知识点，在课下也可以帮助学生创造自主学习的环境。同时，教师也可以搜集一些关于数学理论知识的内容，这样可以减少数学概念的抽象性，提高学生学习上的实践性和学习效率[3]。

2.教学设计

教学设计包括了教学目标的设计，教学重难点的设计以及教学过程的设计，它是教师在教学时主要参考的内容。对于翻转课堂而言，教学模式上的设计要更加新颖独特，吸引学生的注意力。

首先，教师要设计出教学的大致流程，包括课前学习的流程，课堂提问的流程以及课后总结的流程。在课前学习的过程中，教师要设计相关的教学视频以供学生观看。例如，教师在讲解到线性代数的知识时，教师要先录制一段关于其内容的讲解视频，在这个视频中，教师要突出向量空间，线性变换和有限维的线性方程组等重点内容[4]。这样，学生在学习到这一块内容时，就能根据教师提供的重点进行分析把握，从而能够快速掌握知识。之后，教师可以将教学视频传到学生学习的平台，在学生复习的时候能够有效的让学生进行反复听课和练习。与此同时，教师也可以根据教学重点给学生设置一些问题，让学生去思考和解决，从而提高学生的创新思维能力和实践动手能力。

3.实施教学

在所有的准备过程完成之后，教师可以根据前期准备工作来进行翻转课堂的教学。与传统的教学模式相比，翻转课堂的学习更多是利用课下的时间，而且对于教师的执行力和信息技术能力的要求比较高，同时还要要求教师能够控制整个课堂的氛围，保证课堂的趣味性和可行性。

首先，教师要将自己制作好的教学视频分享到学生学习的网络平台上，以便每个学生都能学到知识。然后，教师要根据自己所教授的内容提出相关的问题，比如，在讲解线性代数时，可以在视频中播放有关向量空间的内容，学生能够直观形象的观看到，方便学习和思考。此外，教师在录制讲课视频时，要控制视频的时间，不能过长，会消磨学生的耐心，可能也会导致学生分散注意力。因此，视频要简练集中地展示相关的知识点，能够提高学生的自主学习能力和学习效率。其次，教师在实施翻转课堂的过程中要接收到学生的信息反馈。教师将视频传至网络平台，也要保持自己是在线的状态，学生有问题时可以随时找老师反映，也能加强老师与学生的互动和交流。最后，在课堂结束之后，教师要针对学生学习内容进行提问。翻转课堂的运用对于教师和学生都是有利的，尤其在面臨着教育改革的情况下，教师不断深入翻转课堂教学，探索新的领域，不断优化教学模式，从而提升教学质量，让翻转课堂教学模式在大学数学中更好的应用。

结语

总而言之，在大学的数学教学课堂上引进翻转课堂的教学模式，不仅可以改革和创新传统的教学模式，也可以促进学生的综合能力的发展，同时，提高教师的教学效率和教学质量。

参考文献

[1]李利.旨向深度学习的翻转课堂设计[J].现代教育技术，2017，27（04）：67-73.

[2]张萍，DING Lin，张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报，2017，13（01）：46-55.

[3]吴仁英，王坦.翻转课堂：教师面临的现实挑战及因应策略[J].教育研究，2017，38（02）：112-122.

[4]郑瑞强，卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017，11（01）：97-103.