小学音乐课堂中学会歌曲的方法

摘 要：在推行课程改革的今天，演唱歌曲是中小学教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学，要注意调动每一个学生的积极性，培养其演唱自信心，是他们在演唱表现中受到美的熏陶，美的愉悦。本文采用聆听学习法、模唱学习法、识谱学习法、片段学习法达到学会歌曲的目的，有效提高学生演唱歌曲的能力。

关键词：小学音乐；新歌教学；习法

一堂完整的音乐课大致包括以下几个环节：激趣导入、歌曲新授、拓展延伸、评价建议。其中歌曲新授环节是整堂音乐课的重点部分，大概会用到20分钟的时间来完成这个环节，而其余环节都是为歌曲新授做铺垫，做提升。在现实音乐课堂里，一直存在一种现象，就是新歌教学环节，显得特别枯燥无味，20分钟的歌曲学习，除了老师一遍一遍地教，学生一遍一遍地唱，没有好的教学方法来让学生学会歌曲，而歌曲新授又可以细化为：学会歌曲、学会演唱、学会歌唱三个不同的层次。学会歌曲是音乐教学中最基础的目标，只有学会了歌曲，才能加深对歌曲的理解，挖掘歌曲中蕴含的音乐美，让学生在艺术的氛围中，获得美的愉悦，做到以美感人、以美育人。在那么我们将会用到哪些有效又有趣的方法，让学生在学会歌曲环节乐于参与其中呢？

一、 聆听学习法

低段小朋友不识字、不識谱，为什么他们能够学会一首歌曲呢？靠的是——听。老师范唱、多媒体范唱、钢琴弹奏等等，学生多听几次，对歌曲的掌握也就有了七八成了。就像很多成年人学习流行歌曲一样，他们不会识谱、不懂节奏，靠的就是反复地听，尤其是歌曲的副歌部分往往是最先学会的，因为重复的次数最多，这就是重复的力量，聆听的力量。在聆听过程中，一定要有层次和目的，如初听时，可以让学生谈谈对歌曲的整体感受，复听时，可以对节奏、歌词、段落等等方面来提问。带着问题聆听，能够有效集中学生的注意力，同时也引发学生对整首歌曲有一个循序渐进的认识。音乐是听觉的艺术，听觉体验是学会歌曲的基础，发展学生音乐听觉应贯穿于整个音乐教学中。

二、 模唱学习法

模唱法是强调学生“听”和“内心歌唱”的教学法，它适用于小学音乐教学的各个阶段，其基本功能是感受和通过内心表达音乐。模唱可以培养学生的听觉能力，也是学习唱名的基础阶段。模唱学习法的前提就是听音乐，学生的注意力必须高度集中，才能准确地模唱出来，通过“内心唱歌”的方式，帮助学生树立音高的概念，有助于识谱能力的培养。模唱的母音可以采用“LU”，有助于规范学生唱歌的口型，也可以采用哼鸣方式，有助于学生找到头声。用模唱的方法，学生对旋律有了一个初步印象，在学会歌曲中起到了辅助作用，长期训练模唱，也为识谱打下了坚实的基础。

三、 识谱学习法

随着新课改的实施，识谱教学是中小学音乐课中不可缺少的重要内容之一，我们要在新理念的指导下进行识谱教学，遵循音乐学习规律，激发学生兴趣和识谱教学并举的教学方法。可以说，识谱是学会歌曲的前提，你会唱谱了，那么就一定会唱这首歌曲，也可以说，学会歌曲是识谱的基础，因为识谱有一定的难度，有时候我们学会了歌曲，再来学习识谱，也会降低识谱的难度。其实识谱的过程如同识字的过程，人不识字照样能说话，但识字后能帮助我们更好地说话。低年级可以采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，如游戏《摘果子》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，将这些水果挂在树上，让学生来摘果子，摘到哪个果子，就把果子上的音符唱出来；中段可以将所学歌曲的旋律进行卡片音组游戏，唱名填空游戏等进行教学。

四、 片段学习法

学会一首歌曲，不一定非得从第一句开始学，我们可以先提取一些重难点的部分，先处理，然后再把学会的难点部分加入歌曲当中，我把它叫做“片段学习法”。

（一） 呼吸练声

呼吸练声是音乐课的前奏，除了一些常规的练声方法，如：

2/41 2 ︱ 3 4 ︱5 - ‖

师：小猫 怎 样 叫

2/45 4︱ 3 2 ︱1 - ‖

生：喵 喵 喵喵喵

我们也可以将歌曲中的旋律作为练声的内容，如：《共产儿童团歌》，老师可以将歌曲第一句旋律用“bang”来练声；如《踩雨》，直接套用歌词来“沙里格沙沙”来练声。

将歌曲中的部分旋律作为练声内容，不但达到练声的目的，还处理了节奏，还赋予了旋律新的意义，当孩子在学习歌曲中会发现，咦，这句好熟悉，原来我们在练声的过程中已经学会了这一句旋律，大大提高了孩子继续学习完整歌曲的兴趣。

（二） 导入铺垫

导入铺垫和呼吸练声有异曲同工之妙，只是呼吸练声的范围要窄一点，而通过导入铺垫学习歌曲的范围和方法就会更广。如：《友谊的回声》，我们用这样的方式导入：孩子们，在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的，能将大自然很多声音表现出来，如回声。现在我们一起来学习大自然这美妙的回声。此时老师将歌曲的中的片段“哦 哦”带上音高喊出来，学生模仿老师表演出回声，这样歌曲的片段就很自然学会了。我们在导入的时候也喜欢用到情景创设法，如《新疆是个好地方》，老师可以采用PPT的方式带领同学们领略新疆的好风景导入，那么PPT的背景音乐就可以采用《新疆是个好地方》的伴奏音乐，一开始就给学生铺垫了歌曲的旋律，帮助学生后面的学习。

（三） 角色体验

角色体验特别适合中低段教学，将角色赋予的声音先从整首歌曲中剥离开来，然后老师唱其余部分，学生唱角色部分，采用接龙的方式学会歌曲。如：《顽皮的杜鹃》，杜鹃的叫声“咕咕”贯穿整首歌曲，但是“咕咕”的旋律就很简单，就是两个音5 3，学会了“咕咕”，也就学会了一半的歌曲，采用接龙的方式学唱，老师轻松，学生带劲；如：《快乐的音乐会》，里面有很多乐器发出的声音，而模仿乐器声音部分的节奏，恰巧是歌曲中的难点，老师就可以将他们先提出来通过读的方式掌握节奏，然后再加上旋律，先学会乐器声音部分，在完整学习新歌时，再把已经学会部分融入进去。

总之，在歌唱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化、形象化等各种教学手段，有效地影响、激发学生对歌唱学习的主动性，让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生素质。

作者简介：

熊祝，重庆市，重庆市渝北区空港新城人和街小学校。