生活化视界下的高中美术有效教学策略探微

摘 要：自古以来，人们对美好事物的形象记录就是通过美术作品来展现的，有很多还保留至今。而我们的高中教育，有些学校为了片面的追求高考升学率，将美术课，音乐课等这些“无足轻重”的课被无情的弱化了。其实这是不对的，严重影响了学生对于美丑的判断，素质教育更是无从谈起！为了培养高中学生的身心素质，高中美术课应全面重视起来，我们应该充分结合生活实际，为学生创设不同的情境，使学生能够主动参与课堂学习，以提高教学的效率，帮助学生身心健康发展。

关键词：高中美术；生活化；情境；有效教学

传统模式下的教学几乎都是将课堂和生活分开的，认为生活是生活，课堂教学是课堂教。但是今天我们认为生活其实也是一个课堂，只要我们善于发现。尤其是对于美学而言，生活本就是让我们发现美、认识美、欣赏美、创造美的课堂。基于此，我们也不得不重视高中美术教学的生活化，以真正从生活的角度解读美术教学，使美术教学有据可循、有形可依。接下来笔者就谈谈如何从生活化视界下看高中美术教学。

一、 营造生活化教学氛围，提高学生美术兴趣

美术创作都来源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，美术鉴赏课，就需要培养学生仔细观察的能力，善于去发现生活中的美，找到自己创作的灵感。为了使教学课堂更加丰富多彩，让学生的兴趣得到最大限度的激发，教师需要认真备案，选一部最合适的艺术作品，必须准确地贴合教学内容，因为每件艺术作品的美点都是不同的，所以课堂教学的重点也是不一样的。在欣赏有些作品时，欣赏者必须结合作品的创作背景或历史时代，有的作品需要结合欣赏者本身的联想和想象进行欣赏。因此，教师要给学生营造审美体验的氛围。

比如，《美术作品的艺术形象》中，为了让学生更好地理解美术形象的鲜明、具体、生动的特点，美术形象都是来源于生活而又高于生活的。可以以罗中立的代表作《父亲》举例，这是一幅曾经获得“中国青年美展”一等奖的作品，画面贴近生活，有很强的视觉冲击力，表现了生活在贫穷中的老农民形象，老人的嘴唇开裂，满脸皱纹，手中捧着一个破旧的碗。这样的形象让我们感受到这是一位饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待、乐观、向上而又坚忍不拔的老农民形象。

二、 创设生活化教学情境，丰富教学内容

美术与生活联系紧密，利用学生的生活经验，运用学生所熟悉并感兴趣的生活实例展现情境，容易激发学生学习美术的兴趣。例如，在学习《中国古代工艺美术欣赏》中第一讲《陶器》时，鼓励学生业余时间到黑陶厂实地参观，并列举《黑陶蛋壳杯》作品进行分析：制酒器，特点是胎体较薄、胎质细腻、漆黑光亮、从造型上看显得高贵、典雅；课堂上再运用多媒体播放黑陶的制作过程。这样，便于学生在生活情境中了解、接触美术，具体形象，易于理解。

三、 开展美术户外写生，增强学生美学体验

美術虽然是一种独特的视觉艺术，但它的功能和价值远在于观赏之上，学习美术能让我们拥有一双善于发现美的眼睛，更能让我们的心灵成为审美和艺术的归宿，让我们的双手成为善于创造美和点缀美的“神器”。户外写生，让学生完整地与大自然、与生活实现脉络相通，用心灵感受外在世界和生活的真实状态，并用自己的灵感和技巧将这些感情与表象画面实现完美的融合，是生活化教学在美术课程中最为鲜明的体现。因此，对于具备一定创造能力、审美能力、绘画能力和判断能力的高中生，美术教学更应当为学生创设这种宁静的学习氛围，让学生有机会亲自与“生活”和“自然”打交道。

如，学习《宗教壁画》时，我们可以试着改变以往先理论学习后实践操练的方式，先带着学生到本地出名的寺庙进行现场写生，让学生在这里获得充分的视觉冲击，运转自己的灵感和感情，零距离地观赏和描绘庙中神奇的神话人物和精灵，以清净之心在清静之地尽情地领略和享受，然后再回到课堂中，利用理论知识对自己情感结晶所化成的作品进行再次的反思学习，进一步提升自身对“宗教壁画”审美品格的认知。

四、 加强美术教学的综合实践，引导学生感悟创作之美

理论与实践从来就不是一对不相往来的“夫妻”，如胶似漆、相敬如宾是他们关系活化后最为鲜明的表征。然而，我们的高中美术教育和教学，在相当一段时间内，只记得学生是一种如器皿般的物品，可以将任何的美术鉴赏知识和能力，以及各种绘画技巧和表现手法像填鸭一样咕噜咕噜往下灌。如果用陶行知“学游泳”的案例来讲，我们只在岸上拼命地向学生传授游泳的技巧和知识，让学生将一本“宝典”读得滚瓜烂熟，但如果学生一旦下水，这些丰富的知识和认知便会随着生命永远沉浸在池塘中。所以，如果高中美术教学不注重生活实践，没有时刻为学生创设理论联系实践的时空，那将会荒废学生朝气蓬勃的高中年华，所学到的美术知识也会由于没有获得实践检验和再创造的机会，而瞬间被遗忘。

如，教学《古代园林艺术》这一课时，即可创设如下教学任务：“假如某学校是一所艺术类学校，想要设置一个精美的园林，但又不知道如何来规划和建设，如果让你担任此次工程的建筑师，请你利用自己所学的知识，并充分发挥自身的想象力和才智，为这个学校设计一份园林建设的简图。”这样一来，学生不仅能够快乐学习园林艺术，还能亲自操刀，体验园林建设的宏伟和精湛。

五、 结语

假如你不走进生活，又岂会发现生活的美。所以，我们强调教学也要走向生活，让学生从课堂中走出来，走进生活中去，去感受生活的艺术和美，用美的态度和视野为生活创造更多的美。我想，这应该才是美术教学的本身价值吧！

参考文献：

[1]李虹.高中美术教育对学困生转化的实践与研究[D].华中师范大学，2008.

[2]王春瑞.普通高中美术“X合一”教学策略研究[D].首都师范大学，2009.

作者简介：

罗杰，贵州省六盘水市，贵州省盘州市第四中学。