浅谈图文结合学习在低年级语文课堂中的作用

朱雪玲

摘 要：新课标指出 ，语文教学要抓住学生的身心发展特点，开发和利用一切可利用的课程资源，使课堂教学有一定的趣味性、发展性、时效性。教材中的插图和文本结合以及学生生活中的情境图和文本结合就是最有时效性的课程资源。在教学中，图文结合可以帮助学生猜字读文，提升学习能力，强化知识应用等起到了至关重要的作用。因此，语文教师一定要巧妙将文本插图、学生生活中的情境图和文本结合学习，充分挖掘图文结合的有效因素。使图文结合在语文教学中的作用发挥最大优化。下面，笔者以部编版一年级语文上册为例，浅谈图文结合学习在低年级语文课堂中的运用。

关键词：图文结合 兴趣 识字阅读 自主猜字读文 表达能力

一、运用图文结合，激发学习兴趣

部编版语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本，大汉字，大插图。不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童情趣。因此，教师要将课文插图、现实生活画面和文本内容相切相磋，进行图文结合学习，文字以形象、生动的大画面做切入点，抓住学生表象学习的年龄特点，激发学生学习兴趣。如教学《小小的船》，上课伊始，笔者出示于学生生活中常见到船的图片，学生一下子被熟悉的画面吸引，很快在图片对照中找出小船。并引导学生大胆猜想，文中小小的船是不是与生活中的小船一样？笔者接着出示课文插图让学生观察，学生被富有情趣的图中画面吸引，有的说：“课文插图中有许多带有笑脸的星星，”有的说：“插图中有一个小孩躺在弯弯的月亮上，”还有的说：“弯弯的月亮两头是尖的。”笔者顺势出示生字“尖”，学生便自由地说：“铅笔头是尖的，小草是尖的，针头是尖的，草芽是尖的。”等等。学生的兴趣被调动，情绪高涨的投入到课文的学习阅读中来，因为有了学生生活现实画面和课文插图的吸引、教师引导语的激发、文字与插图的对照，学生学习兴趣浓厚，这种学习方式，既让理论联系实际，便于学生理解学习内容，又能为学生营造轻松、快乐的学习氛圍。充分获得语文实践，提高学生阅读学习期待，有效激发阅读学习兴趣。

二、运用图文结合，提高识字阅读能力

识字是低年级语文教学的重点，虽然教师运用丰富多彩的识字方法来教授，但是学生在识字量大的基础上，常有混淆、遗忘的现象发生，利用生动形象性的插图，或生活情景图和生字对照学习，不但可以避免这些现象发生，而且能帮助学生加大识字量，巩固识字教学的准确性和长久性记忆。所以，在图文对照进行识字阅读学习时，教师要引导学生善于思考，从图中感知字音、字形，从字中理解插图和情景图的意图。从而提高识字阅读能力。如教学《雨点儿》时，一上课笔者就让学生边观察书中的插图边读课题，学生异口同声的读了出来，顺势问道：“怎样能记下雨的雨？”学生有的说：“雨字中四点就像插图中的小雨点，”有的说：“下雨了我们要打伞遮雨，或在房子里避雨，”所以雨字除了四点还有遮雨的伞。还有生字数不清的“数”有两个读音，笔者将现实生活中下雨的场景拍摄下来，引导学生数一数：有多少雨点？学生回答：“数不清”，随机出示生字“数不清”三个字，学生结合图片读词语，争先恐后的说出了许多数不清的事物。通过课文这样的图文对照学习，学生对字音、字形、字意有了深刻的了解，并且能结合生活现实去感知字词，因而提高了识字阅读的能力。

三、运用图文结合，培养表达能力

一年级的学生阅历欠缺，知识面狭窄，语言表达能力较差，而借助图文对照学习不仅可以培养学生口头表达能力，而且也可以培养学生的书面表达能力。因此，在语文教学时，教师要充分挖掘图文对照学习资源，有效培养学生的语言表达能力，为学生习作时，有话可说、有内容可写奠定基础，在教学中可请学生图文对照后扩词、用这个词语说话、出示的一两个词语说出插图或情景图的内容。强化表达的准确性和生动性。如教学《四季》，笔者引导学生观察插图，并在图中插入小鸟、青蛙、谷穗、雪人等字卡，学生便说出图中有小草、小鸟等，笔者追问道：草芽尖尖，他会对小鸟说些什么？学生纷纷举手回答：草芽尖尖，他会对小鸟说：“春天来了，”等等，顺势笔者引导学生图文结合联系说话，用文中的句式说出了春夏秋冬的许多特征。由此体会了一年四季的特点。可以说，图文对照相切相磋，用好图文对照学习有益于教学。

四、运用图文结合，培养自主猜字读文能力

一年级学生识字量少，在语文教学中，借助课文插图和课文对照学习，不但可以提高强猜字读文能力，而且有效培养自主阅读能力。因此，在借助图文对照教学时，教师要教给学生根据画面猜字识字的方法，看图是凭借画面去感知抽象内容，学文，是让学生了解作者怎样用语言表达图意的，两者对照学习，学生的思维能力和想象力也能得到训练，对学生的猜字读文能力有很大的提升空间。如教学《小蜗牛》一课，根据课文特点，没有全文注音，并且是连环画插图的特点，生动有趣，色彩鲜艳。课堂上，笔者先让学生图文对照读文，打乱课文中的四幅插图的顺序，让学生重新排列，开始学生排列的有点乱，笔者指导学生认真观察，并按照时间顺序排列，学生很快顺序排列出来。紧接着学生整体把握课文内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬四季的景色；顺势让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如：蜗牛的“蜗”、碧绿的“绿”、蘑菇的“菇”、草莓的“莓”等生字。利用图文结合学习，不但培养学生猜字读文能力，而且鼓励学生进行自主读文，以后遇到类似的连环画插图也能进行自主的猜字读文学习。

语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，教材中的文字是学习知识的基础，现实生活中的情境图是课内理论知识和生活实际相结合的切入点，图文结合学习，那将是语文教学扎实有效、锦上添花，教师应该利用好图文结合这一重要的教学资源，充分挖掘图文结合学习的内涵，为语文课堂教学增添时效。