浅谈在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

摘 要：当今社会是一个发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。

关键词：口语交际；现状；意义；教学策略

语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。古书中的“苏秦游说六国”“晏子使楚”等故事都在告诉人们语言的力量。而现代社会，口语交际随着社会的发展，其交际活动日益广泛、活跃、频繁，已成为小学语文教学的一个重要组成部分。新《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，发展合作精神”。然而在农村小学，由于受教学条件、学生的语言素养等诸多因素的影响，农村小学的“口语交际”常常面临尴尬，学生交际能力的提高不尽人意。“口语交际”对农村小学教师来说就是一块难啃的骨头。

一、 口语交际的意义

口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发展的大事。因此，作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。其次，儿童从进入小学后，能基本正确地运用语法进行交谈，但是要能达到运用语言熟练交流的程度，还要有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对它们的一生将产生巨大而深远的影响。

培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，坚持口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力、专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效地促进学生的全面发展。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面轻口头的情况，素质教育要创设一种适合所有学生的教育，要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行，所以口语交际教学也是素质教育的体现。

二、 农村小学语文中高年级口语交际教学现状

1. 口语交际仅仅在课堂上，脱离课堂就惯用方言，口头表达能力欠缺，与社会、家庭教育基本没有联系。

2. 学生缺少说的内容，甚至“无话可说”，农村学生见识少，视野不够开阔，造成大部分的学生不知道说什么或人云亦云。

3. 口头表达不清。由于农村小学的口语交际训练得不到充分的重视，有些教师更忽略说的氛围，缺乏正确的方法引导学生把话说清楚、说具体。长此以往，学生便“有理说不清”。

4. 学生兴趣不浓，参与面不广。口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，甚至是教师一个人的“独角戏”，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。

5. 教、生对口语交际教学都不够重视，考什么教什么的思想主导一切，学生没有更多的机会提高口语交际水平。

6. 教材部分话题对农村学生来说，有一定的局限性，与农村小学生活情境相差较远，学生无法生临其境地感受到口语交际的需要。同时教师的教学模式单一，多数是一问一答的问题式。

三、 通过小学语文教学培养学生口语交际能力的途径

（一） 在语文教学各个环节中加强口语交际训练

从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。下面就此谈谈一些尝试。

1. 每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。由此学生可以根据自己的兴趣爱好来准备。通过同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声，以此来鼓励学生大胆地说。

2. “课前美文欣赏”：课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

（二） 创设交际情境，发展口语交际能力

1. 通过教师语言创设情境。

教师的语言、情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。

2. 通过角色扮演创设情境。

布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。

3. 通过多媒体辅助教学创设情境。

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

4. 努力实现口语交际的双向互动。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

（三） 通过课外活动，开辟口语交际的新途径

1. 开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。

2. 开展社会实践活动。丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。

总而言之，小学生口语交际能力，不仅是一个小学生修养培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。

作者简介：

虞雯迪，四川省廣安市，四川省广安市前锋区龙滩小学。