小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

王春艳

摘 要：我国的母语是汉语，因此在小学阶段加入了语文这门课程的学习，语文贯穿了学生们的整个学习生涯，小学语文是学生们整个学习生涯中的基础，对学生们的发展有着非常重要的意义。本篇文章就现在小学语文阅读教学中存在的问题以及提高小学语文阅读能力的有效策略进行研究。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力

语文属于基础性的学科，通过语文学习可以培养学生们基本的听说读写的能力，也可以作为工具去更好地学习其他学科。在小学语文教学中阅读教学是非常重要的一部分，阅读有利于学生们积累大量的词汇，可以提高小学生的语文阅读能力，培养语文素养和语感。阅读能力是小学生们必须掌握的一项基础能力。可以说小学生们是否达到小学语文教学目标的一个评判标准就是是否培养了小学生阅读能力。[1]

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读缺乏自主性

传统的语文教学老师习惯了以自我为中心，忽视了学生们才是课堂的主体在进行语文阅读教学时，他们会按照自己先前所制定的教学计划对学生们进行阅读教学。由于制定的教学计划较多时间较为紧张，老师在课堂上也不会留给学生们充足的时间去进行阅读和思考。老师一般都会让同学们在课下的时间去进行阅读，孩子们在课下的时间进行阅读时的会产生一些疑问，但是这些疑问没有人帮他们去解决，他们就会觉得阅读是十分无趣的，从而放弃阅读。

2.忽视阅读的质量

老师认为提高了阅读的数量就是提高了同学们的阅读能力，因此，在现在的阅读教学中，老师忽视了阅读的质量，盲目地追求阅读的数量。阅读是一项非常慢的工作，可能在读完一遍以后也无法对文章有更深刻的理解，还要再进行第二遍。现在老师过于追求阅读的数量，就会使同学们也有这种思想，他们在阅读的时候，只是把每个字都看见了自己的脑子，但是没有在脑子中深刻的过一遍，这样的阅读没有意义，忽略了阅读的本质。[2]

3.过于追求固定答案

传统的教学以提高学生们的成绩为教学目的，现在的教育以提高学生们的学习能力为教学目的，老师也应该随着教学目的的改变，改变自己的教学方法。为了提高小学生们的阅读能力在考试中加入了阅读者类题型，而老师为了提高学生们的成绩，把阅读变成了一种固定的模式，每个阅读题都有固定的答案，限制了孩子们的想象力，导致他们的思维被禁锢，失去了阅读的兴趣。[3]

二、提高小学语文阅读能力的有效策略

1.营造阅读环境

在进行阅读时，阅读者会在脑海中想象文章中所描写的画面，但是由于小学生年龄较小，他们的经历和经验也比较少，有时候他们没有办法想象出来文章中所描写的画面，就会使他们产生疑惑，从而感觉阅读非常没有意思，老师要帮助学生们营造更好的阅读环境，让他们可以更好的集中注意力去认真地阅读。例如，在学到《荷塘月色》这篇文章时，很多学生们从小就生活在城市里没有办法体会到荷塘月色所描写的画面，老师可以利用多媒体设备给他们播放荷塘月色的场景，同时搭配荷塘月色的歌曲，让他们通过画面和声音，更好地体会荷塘月色的美，这样他们就可以更加了解文章中作者所描写的画面，在脑海中形成一个关于荷塘月色的画面。老师在营造阅读环境时，要充分的考虑小学生的性格特点，营造更加轻松的阅读环境，让小学生可以在这个环境中受到熏陶，不自觉地其进行阅读。当他们通过老师营造的环境更加理解文章时，他们就可以在脑海中自己对阅读的场景进行想象，更加理解文章，提高了自身的阅读能力。

2.吸引学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，尤其对于小学阶段的学生们来说，他们由于年龄较小，没有受过规矩的约束，在课堂上就会感觉到非常的不自在，也很难长时间地集中注意力，认真的听老师的讲解。根据小学生们这种学习情况，老师可以充分的考虑他们的兴趣爱好，根据他们的兴趣爱好去进行阅读教学。在学到《要下雨了》这篇文章时，这篇文章大部分都是关于下雨之前的描述，教学的目的是让同学们更加了解下雨之前的场景，增长他们的见识。结合教学目的和同学们的爱好，老师可以带领同学们在下雨之前真正的深入到大自然中，让他们体会下雨之前的一些场景，尤其是一些动物对于下雨的反应。如果没有很好的天气配合，老师也可以在课堂上播放一些下雨之前动物们反应的视频，也可以让他们有相同的体会。虽然他们感觉到语文的学习是非常有趣的。在学到这篇课文时他们也可以将自己在大自然中的体会与课文更好的结合在一起，学生们在课堂上也会为了更加了解下雨前的场景而认真的听老师的讲解。

3.开设阅读课

现在的语文阅读教学缺乏自主性，在语文阅读课堂当中老师没有留给学生们充足的时间去进行自主的閱读，针对这种情况，老师和学校可以给同学们开设一节专门的阅读课。在这节阅读课当中，老师不可以过多的参与到他们就不可以对他们进行指挥性的命令，要充分的发挥学生们的自主性。首先要让他们自由的选择书籍，书籍必须是有教育意义的，他们选择书籍后，老师对他们的书籍进行审核，不可以是漫画书，言情小说等，阅读这种没有营养的书籍没有任何的意义。其次，也是最重要的，在这节课堂上老师不可以干涉学生们的阅读，要保持一个安静的环境，如果同学们在阅读时产生了疑问，导致阅读无法进行下去，可以向老师询问，老师在解答时要进行引导性的回答，让同学们通过自己的思考去得出答案，不要直接把自己对这篇文章的理解告诉给学生们，这样才可以充分的发挥他们的自主性。每周进行一次这样的阅读课，可以让同学们养成更好的阅读习惯，通过自主阅读去提高自身的阅读能力。

结语

阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，阅读能力是小学生们通过小学语文学习必须掌握的一项基础的能力。因此，老师要对小学语文阅读教学引起足够的重视，解决小学语文阅读教学存在的问题，营造阅读环境，吸引学生阅读兴趣，开设阅读课，提高小学语文阅读教学的效率，帮助同学们培养更好的阅读习惯，提高语文阅读能力。

参考文献

[1]高晓燕小学语文阅读教学的有效性策略探究[D].赤子（中旬）.2014.03（02）：322.

[2]洪俊娴.浅谈福州市区小学生学习动机的培养与小学语文阅读教学的改革[D]福建师范大学.2015.

[3]王丽梅.张立云.赵玲玲小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报.2013.03（07）：183.