换位思考 优化班级管理

摘 要：究竟如何优化班级管理方式，才能促进学生和谐发展呢？这需要我们教师要有创新精神，要有智慧的教育艺术，要努力去研究去探索教育教学理念与实际教育教学相联系。

关键词：换位思考；优化；管理

德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出來，将生命观、价值观‘唤醒。”所以我们教师要运用新课标教育理念，遵循学生身心发展规律，创设愉快的学习情境，善于营造和谐的教育氛围，让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习，陶冶情操，发展个性；在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。这是新时代教育工作者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。笔者在多年教育教学实践中，努力探索如何注重学生和谐发展的育人方式上，些许感受，跃然纸上，旨在滴水引流：

一、 用“民主”的氛围熏陶学生

心理学研究表明：“学生只有在快乐、民主、平等、宽松和谐气氛中才能有效地接受知识，心悦诚服接受老师的教育。”倘若师生关系和谐融洽，有助于教育教学顺利进行，从而达到和谐育人的目的，所以教师平时要放下师道尊严，虚怀若谷，不居高临下，善于营造民主的教育氛围。这要求师生以平等的身份共同参与教育教学活动形成理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助等关系。教师要做到民主平等的教育氛围，首先要把学生作为“人”来教育，因为每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。尤其是尊重智力发育迟缓的学生，尊重学困生和后进生，尊重有过错的学生和严重缺点或缺陷的学生，尊重与老师意见不一致的学生。

二、 善用“真情”感化学生

教育心理学表明：“教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正信实的眼睛，永远想着健康心口如一的语言，永远想着给学生新鲜圣洁的思想”正如魏书生说过“要坚信学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的心灵深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界”。倘若师生情感冷漠，缺乏沟通使师生情谊黯然失色，也使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。因此，优化师生情感，创建温馨感人的师生情谊，是新课改理念所追求的目标。实践也表明“良好的师生情感应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系；是真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果；是一种和谐真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。”要搞好良好的师生情感关系，努力做好以下三方面：首先，要建立良好的师生情感关系，教师必须真诚的呵护每一位学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。其次，通过联系学生生活实际，激发学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教育教学活动，使其充满情趣和活力。最后，教师要得到学生的爱戴，就得有内在人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。

三、 用“赏识”眼光善待学生

日本心理学家永多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙潜能隐藏在每个孩子心中，而赏识教育的奥秘就在于时时处处，事事在心灵深处坚信他们，宽容他们，允许失败。”所以要赞赏每一位学生的独特性，兴趣、爱好、专长，尤其是赞赏学困生和后进生。哪怕是他们取得极其微小的成绩；也要给予肯定和鼓励。赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。正如教育家陶行知说过：“创造力最能发挥条件是在民主、尊重、理解、关心、基础上去赏识每一位学生，使他们自觉接受教育，教师欢迎学生怀疑、质驳，有意提出一些错误的方案与学生讨论、纠正，培养和鼓励学生向老师提出挑战，可以消除学生顾虑，使师生间交谈的机会增多。”

教育心理学研究表明：“教师用赏识的眼光善待学生，能使学生内在的潜能发挥出来。对于大多数学生来说，内心深处同样具有强烈的受关注的期望，甚至比那些经常受关注的学生更为强烈”。所以教师学会欣赏的眼光善待学生，给予他们更多的呵护与关注。例如，在课堂提问时，给学生以鼓励的眼神，当他们能积极思考、举手发言，我们给他们以赞许的目光，增强他们的自信心；当学生畅所欲言，给予不同程度的表扬。作为新型教师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点，把握每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生。值得注意的是，对学生的赏识要有分寸，不能过分，倘若学生完成了一件很容易做的事，也受到大力的赞赏，这样会真正失去赏识的意义。

四、 用“爱”滋润学生

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”作为教师应设身处地地关爱、理解学生，细心地找出其闪光点，时时了解学生的点滴进步，适时鼓励每一个有进步的学生。即使是学生做错了什么，也不要大声呵斥，而应该讲究教育艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮学生找到不足，又维护他们的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的关爱与信任，从而逐步改正自身不足之处。因此，作为教师应主动与学生沟通的渠道，为学生创造表达思想感情的机会。例如，与学生进行个别谈话，以关爱的眼神、亲切的话语让学生觉得教师如朋友一样亲切，从而敞开心扉，畅所欲言。平时，还可以设立“班主任信箱”“周记”等活动方式，帮助那些不善于表达言辞的学生创造与教师交流沟通的机会。

此外，可以通过家访了解学生情况，进一步加深师生情感交流，正如教育心理学家认为“空间距离越小，接触越恰到好处，教育效果就越好”由于家访拉近了老师和学生、老师和家长的距离，彼此不断深化了解与信任，增强了“师爱，师情”对学生心灵的“按摩”，彼此间信任度加深，教师可以更准确、更及时地了解学生在家中的表现和思想动态，以便能更好地教育学生健康成长。

参考文献：

[1]屠大华.现代教育理论[M].华中科技大学出版社，2002.

[2]曹恩迪主编.魏书生教育经验研究[M].沈阳出版社，1994.

作者简介：

林云针，浙江省温州市，浙江省温州市苍南县龙港镇云岩学校。