提高小学语文课堂教学有效性策略

摘 要：小学是学生成长最为关键的阶段，小学语文作为一切学科的基础，直接影响着学生整体学习效率，实现小学语文有效教学是我们教师一直探索的话题。本文乃笔者结合自己多年的教学经验，分享的自己关于小学语文有效教学的策略。

关键词：小学语文；有效教学；教学策略

一、 前言

所谓教学策略的有效性笔者以为应指：我们使用的教学方法和教学模式应该是对学生学习成绩的提升有用的，应该是在教学过程中实施了这种教学形式能够见成效的，不论学生的学习成绩，还是道德品质，抑或者综合素质都应该是显现出成良好趋势变化的。尽管新课改后各学者提出了很多关于教学的策略，但并非所有策略都能适用于所有学校，所以我们在教学过程中还需要对教学方法进行甄别、筛选，以采用真正有效的教学策略来促进语文课堂教学的有效性。

二、 结合多种教学手段，提高教学质量

传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从教师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。因此，教师在教学中就应该打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。在教学活动中，要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。执教者引导学生学习小学语文，可以结合教学内容，采用多种教学方法，例如多媒体教学、课堂游戏等方法都能有效地提高课堂的学习氛围，

提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量，只有提起学生的兴趣，学生才能够更好地學习小学语文。与此同时，教师需要足够了解学生的学习状况，这样教师才能够根据学生的学习状况选择最为适当的教学方法，也能够更好地备课和讲课。

三、 开展有效的问题导入，提高学生课堂参与度

问题是课堂教学中的重要环节，有效的问题情境能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，同时还能了解学生掌握知识的情况，帮助学生解决在学习中遇到的问题，有利于教师在全面了解学生的基础上进行深入讲解、探究，提高教学效果。所以，教师要善于根据问题创设学生熟悉的情境，引发学生的强烈的好奇心和求知欲，激发学生积极主动的思考和学习，从而顺利完成课堂教学的目标和任务。

笔者在进行课文《触摸春天》的教学时，就设置了如下问题，问题一：“同学们，你们眼中的春天是什么样子呢？”对于这一问题，学生大概都能提出一些自己的奇思妙想，有的同学说“春天是温暖的、春天是繁花似锦的”，笔者顺势提出第二个问题：“那同学们能看到春天，能不能触摸到春天呢？春天是五彩缤纷、多姿多彩的，但春天有没有独特的味道呢？”面对这些问题，显然学生显得有些手足无措，接着笔者就导入课文学习：“好的，那就让我们一起来《触摸春天》，看看春天的美、嗅一嗅春天的味道，感受不一样的春天吧！”通过这样的情境导入，能够提高学生对课堂学习的兴趣，并且笔者发现还有学生在课后主动搜集了一些关于月球、宇航员、飞船的图片资料。显然，这不仅仅提高了学生的课堂参与度，也提高了学生的探究能力。

四、 开展丰富多彩的课外实践活动，将语文知识内化

苏联教育家赞科夫说：“学生的学习活动与情感意志有关，其深刻根源在于学生的各种精神需要。”语文教师应根据学生身心发展的特点，有目的有计划地开展好各种有趣的活动。

例如普通话竞赛、诗歌朗诵会、故事会、辩论会、课外阅读知识竞赛、成语接龙、剪贴评报赛、广告设计、课本剧本表演比赛等。这些活动的进行，难度都不大，就是语文成绩不那么好的学生也可以参加，能够面向全体学生。这些内容丰富，形式活泼，饶有兴趣的活动，不仅可以极大丰富学生的校园生活，还可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生听说读写的能力。关于具体的课外实践活动笔者有如下思考：

一是积极组织学生参加社会实践。如组织学生进行社会调查、游览山水、观看电影、慰问贫困学生家庭等等，通过参加这些社会实践活动，学生可以在教师的指导下，有目的的观察山川河流，农田村落，家禽飞鸟等美丽的自然风光，体验真正的生活，了解风土人情。这样既开阔了视野，增长了见识，陶冶了情操，还为写作积累了素材，将语文知识与生活结合。

二是有计划地指导学生阅读课外读物。莎士比亚也指出：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这里的书籍，绝不仅仅是课本。我们现代提倡“大语文教育观”，主张课内外衔接，那种两耳不闻外事，两眼只看教科书的单一、封闭式的语文教学模式必须改革。所以，语文教师要有目的、有计划、有选择地指导学生阅读课外读物，增加阅读量，扩大阅读面，古今中外名著，适合学生的，均可阅读；唐诗宋词，流传百世，应该多背。通过阅读这些优秀的作品，学生能培养语感，能学习作者谋篇布局、精材巧料、斟语酌句等多方面的写作技巧，更重要的是，从中真正领会了语文的精髓。

五、 结语

总之，要实现小学语文课堂的有效性，就必须激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，开展实践教学，把教师从教学中释放出来，做好引路人，切切实实让学生由“要我学”变“我要学”“我会学”。

参考文献：

[1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.

作者简介：

黎娜，四川省达州市，四川省达州市达川区花红中心小学。