以社会需求为导向，地方高校气排球人才培养途径创新研究

2018-09-05何林广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁530006

文体用品与科技 2018年17期

□ 何林（广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁 530006）

国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等学校培养的专门人才一定要适应经济、科技和社会发展的需要”。明确指出社会需求是高校培养人才的方向。随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，健身与保健热情不断增加，使体育越来越贴近人民生活，社会对体育人才的需求越来越多，需求体育人才的规格越来越高，这就给地方高校培养体育人才提出了更高的要求，就气排球人才而言，广西目前气排球场地设施等硬件基本满足现阶段社会需要，但是与之相配套的人才出现短缺，如气排球赛事策划人才、运动员、裁判员、教练员及场地管理人员等。特别是今年国家体育总局把气排球项目列入全国运动会群众体育比赛项目，从而使得气排球项目在社会上更加迅速发展，社会需求大量的气排球人才，这是机遇也是挑战。地方高校应以此为契机，积极推进气排球人才培养模式的改革与创新，为社会提供更优秀的人才，为地方经济发展提供更好的服务。

1、研究对象与方法

收集广西12所开设体育专业的本科高校有关气排球人才现行培养方案及三年来各高校气排球特长毕业生就业现状信息，向企、事业单位，气排球俱乐部发放人才需求意向问卷，掌握大量第一手资料。

2、结果与分析

2.1、气排球在广西开展的现状

气排球在广西的发展现状可以归结为以下三个特点：（1）广泛的群众基础。气排球场地设施简单，娱乐性与健身性较高，深受老百姓的青睐，已经成为大众健身的主要内容和手段；（2）开展的赛事多。广西自2007年将气排球列入全区运动会的比赛项目以后，气排球发展突飞猛进，各级党政机关，企事业单位都通过举行气排球比赛来促进友谊、加强交流、增强体质；（3）发展前景好。由于气排球集娱乐、健身、竞技为一体的新型运动项目，能够满足各个年龄段，不同职业、不同性别、不同体质人群的需求，气排球运动从而在广西成为第一大运动。

2.2、社会对气排球人才需求现状分析

广西气排球发展至今有20多年的历程，由于项目的特点，迎合广西居民的传统心理，快速发展，尤其是2007年，气排球被列入全区运动会比赛项目后，发展的势头更加迅猛。作者就社会对气排球人才需求状况发放调查问卷，选择中小学校、企业单位、事业单位、俱乐部等各20家（所）作为调查对象。从人才需求的状况、人才的类型、人才的学历、人才持有相关证书等4个维度进行调查。

（1）气排球人才需求状况的调查分析。

调查结果显示：4类单位中最紧缺气排球人才的是中小学校，有10所非常紧缺，占50%，排第一位，其次依次为企业单位8家非常紧缺，占40%，事业单位6家非常紧缺。占30%，俱乐部 5家，占25%。2015年以来，广西体育局社体中心每年举办广西气排球锦标赛，迅速推动了气排球的发展，各个行业，各系统积极组建队伍，成立训练队或者俱乐部，吸纳很多气排球人才。气排球相继进入中小学校园，深受学生的青睐，2017年广西学生运动会中学组设置气排球比赛项目，大大推动了气排球在中小学校的发展，这无疑需要有气排球专业老师指导。因此，中小学校气排球人才非常紧缺。

（2）需求气排球人才类型的调查分析。

调查数据显示：排在前三位的是攻手、裁判员和教练员。进攻是气排球比赛主要得分手段，进攻的实现由攻手来完成，攻手的水平决定比赛的胜负，可见攻手在气排球比赛中的重要地位。各个行业，各个系统每年都举行气排球比赛，需要大量的裁判人员，裁判员也是比较紧缺的人才。参加比赛要取得好的成绩，必须严格系统训练，这就需要教练员进行指导，赛事多，队伍多，教练员的需求相应的也多。

（3）需求气排球人才学历的调查分析。

数据显示，事业单位，中小学校对所需人才都是要求本科以上学历，企业单位有15家要求学历本科以上，5家只要求达到专科以上学历，俱乐部有12家要求本科以上学历，有8家只要求有专科以上学历。学历是体现一个人受教育程度和文化素质。事业单位，中小学校要求的人才必须是本科毕业，比企业单位的要求相对较高。可见，学历是就业的敲门砖。虽然学历不代表能力，但是在不知道能力的情况下，还是先看学历。

（4）社会对气排球人才持有相关证书的调查分析。

气排球相关的证书主要是气排球比赛获奖证书、裁判等级证书和气排球社会指导员等级证书。调查数据显示：俱乐部和企业单位认为个人持有相关证书很重要，有18家占90%，其次是中小学校，有17所学校认为相关证书很重要，占85%，事业单位认为很重要的排在第三。这些证书反映出个人在某一方面达到一定的水平，当然有了证书又有实践经验，那是社会需要的优秀人才。

2.3、广西高校开展气排球现状

广西气排球蓬勃发展，如火如荼。广西高校近几年来受到社会大环境的影响，气排球发展也是升升日上，喜欢气排球运动的学生人数逐年上升，各个高校都成立了气排球社团或者俱乐部。调查广西12所设有体育专业院校的学生培养方案，结果显示，12所院校都开设气排球普修课和气排球专项课。但是目前全国还没有气排球统一的教材，因此，各个高校气排球的教材参照排球教材，教学大纲，教学进度，教学内容和考核方式由任课教师自行规定。与社会气排球的发展相比较，高校气排球的发展相对滞后。

2.4、气排球人才培养途径

（1）根据社会需要气排球人才的规格制定气排球人才培养目标。

根据社会经济发展的需求，培养应用技能型高素质人才是地方高校发展的生命线。从调查结果来看，社会需要的气排球人才规格要求概括起来是“两能三会”复合型人才，“两能三会”即能示范、能比赛、会训练、会裁判、会策划。地方高校应根据社会市场需要和学校体育发展需要，以培养学生“两能三会”为目标培养人才。能示范体现一名体育老师或教练员应必备的最基本的专业素质；能比赛是体育竞技性特点的体现，是一名体育专业学生必备的专业能力之一；会训练是判定是否成为一名合格教练员最基本职业要求；会裁判是精通该项目的竞赛规则，掌握裁判知识和技能，是体育专业学生必备的专业技能之一；会策划是运用理论知识指导实践的能力，制定竞赛规程，组织竞赛，赛程编排等，是体育专业学生知识应用能力的体现。

（2）以培养目标为依据科学设置气排球专项课程。

社会需求是培养目标确立的前提，培养目标是课程设置的方向，课程设置是人才培养的保证。气排球专项课程设置应以社会需求为出发点，面向市场，针对“两能三会”的培养目标科学设置专项课程，构建“气排球技战术教学”、“气排球战术训练”、“气排球竞技实战”和“气排球竞赛组织与裁判”4大课程模块。气排球技术教学主要培养学生的示范能力，通过教学，使学生掌握气排球基本技术和基本技术的教学方法和步骤，培养学生的上课、说课的技能，成为合格的教师。气排球技战术训练则主要提高学生的“技能型”，通过训练和比赛，提升专项技术水平，为毕业择业拓宽道路。气排球竞技实战和气排球竞赛组织与裁判主要提高学生的 “应用型”，创设训练和比赛场景，使学生学习作为教练员如何训练和指导比赛，学习作为裁判员如何执裁、竞赛编排和组织比赛。

（3）以培养专项能力为核心，优化专项教学训练内容。

教学和训练是完成培养目标的关键，气排球专项的教学内容应围绕培养目标和课程来制定。首先，将气排球专项的培养目标“两能三会”进行分类与课程设置的4大模块有机结合，以培养目标为导向，将专项教学内容分成3大版块，①以培养气排球教师为目标的“示范型”人才培养版块；②以培养气排球教练员为目标的“技能型”人才培养版块；③以气排球社会指导与竞赛服务的“应用型”人才培养版块。其次，依据气排球专项课程，学期特点，从基本技战术，实战能力和竞赛组织管理三个方面按四个学期进行设置教学内容，如表1：

表1 气排球专项教学版块分布表

（4）以学生为本，创新多种教学训练手段。

一是数字体育教学。数字体育是信息技术与传统体育相结合催生出来的产物，是IT、通讯、互联网技术手段，数字游戏和数字媒体形式，同体育锻炼、竞技健身、互动娱乐的完美结合。教学训练中采用数字技术，将学生练习动作进行录像采集，用慢动作回放手段，与正确动作对比，使学生对正确动作加深印象，激发学生学习动机，提高学习和训练效果。

二是课堂教学与课外实践相结合。气排球专项的教学学时有限，学生的专项技术和技能需要课外的练习和实践方能得到提高。教学中采用课内教学与课外实践相结合，建立俱乐部，成立教学实践基地，搭建教学实践能力平台，，使课外实践成为课堂教学的延伸，更好地发挥学生的主体作用，形成“课堂技战术——课外实践提高、课堂基本知识——课外运用巩固，课外实践发现问题——反馈课堂教学”的螺旋式培养过程。使每个学生在实践过程中，把理论和实践充分结合，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，提高专项综合素质。

三是建立校内校外实践基地，保证教学的实践环节得以实现。地方高校与当地的气排球俱乐部、中小学、体育企事业单位等部门建立长期稳定的实践基地，给学生提供参与比赛，指导比赛，裁判和管理等机会，让学生走出校园，使学生化理论学习为实践。譬如，与校外俱乐部联盟，创建QQ群、微信群等社交软件加强联系。通过参加俱乐部竞赛促进运动水平提高。俱乐部每周都举行有群赛，学生可以通过QQ群或微信群跟帖报名参加，一方面使得体育专业学生在运动竞赛中得到历练，了解到自身运动技术水平的短板，激励其充分利用课余时间加紧练习，努力提高，真正实现“以赛代练”的目的，从而促进运动技术水平的提高。另一方面可以了解俱乐部的运行机制，增加管理知识。在此基础上，可以利用地方高校体育场地器材和体育专业教师资源的优势，吸引社会上各个俱乐部走进高校，定期开展竞赛。可以提升高校在地方的社会影响力，进而达到塑造良好声誉和服务地方的目标。

（5）制定科学有效的教学评价。

气排球专项教学的评价方式采用教师技能训练，课堂考核与运动成绩相结合的评价模式，体现出“两能三会”的人才特点。教师技能训练是以教学能力，组织指导竞赛为指标进行评价，课堂考核以形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，形成性评价主要针对气排球的技术考核采用，在每个技术学习过程中，边学习边考核的形式，要求每个学生都要过关，促使学生完成学习目标。总结性评价是通过期末考核方式来检查教学计划与教学目标的完成情况，若达到预期目标，则本单元教学活动结束，若未达到预期目标，则需要不断修改教学计划与教学目标，为新的一轮教学提供参考依据。运动成绩考核是以取得各级各类比赛成绩为评价方式，这种评价方式具有一定的导向作用，鼓励学生以赛代练，提升竞技能力。