双创背景下的高职院校创业教育现状调查研究
2018-09-04李佳芳
李佳芳
【摘要】为了解宁波高职院校创业教育的具體现状,本文采取抽样问卷调查的方法,以宁波高职院校学生为调查对象,围绕学生对创业认知、创业动机、创业能力提升途径、创业课程设置等方面开展调查并得出具体结论,以期为高职院校更好的培养学生创新创业能力提供可观的数据资料。
【关键词】高职院校 创业教育 数据资料
【基金项目】2016年浙江省教育厅科研项目《基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式研究》(项目编号:Y201635027)。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0207-01
随着高校的扩招,高职学生的就业压力日趋严峻。现如今随着“双创”的口号不断提及,政府和学校对大学生创业越来越重视,出台了很多支持政策。在各种前提都在不断完善的情况下,很多高职学生在创业初期由于缺乏经验,创业项目还是很容易夭折。本文旨在通过调查高职院校双创教育的现状,搜集第一手的数据资料,为今后高职院校更好的培养大学生自主创业能力奠定基础。
一、调查基本情况概述
(一)调查形式和调查对象
调查方式:本次调查先后分别采用纸质问卷调查、网络问卷调查及个别访谈的方式进行。
调查对象:此次调查共发放问卷893份,收回有效问卷789份。调查对象主要是宁波部分高职院校学生,涵盖计算机、应用电子、汽车检测与维修、农林、护理、导游、酒店管理、数字媒体、艺术设计等专业。
(二)调查内容
为使调查数据具有应用性和实效性,本文作者通过召开座谈会和个别对象访谈的形式,多次拟定调查内容并进行修改。主要内容包括:学生对创业的认知,创业能力提升的途径,创业动机,创业课程内容设置和形式等。
(三)调查步骤
第一阶段:收集信息
本阶段主要针对设计调查内容前,通过查阅文献资料和实例访谈的形式,搜集与创新创业教育相关的信息要点,并将他们系统化,为后期素材的丰富和问题研究做好准备工作。
第二阶段:分析具体情况
通过分析调查资料后发现:在当前的环境下,高职学生有意向创业的比例不高,即使部分有创业兴趣的学生,选择的创业项目比较单一,与本身所学专业关联度不紧密,创新技术含量也不高,不具有竞争力,最终导致其项目成功的概率也不高。
第三阶段:形成结论
通过调查发现:创新高职院校的管理机制、加强师资队伍建设,完善鼓励政策,对有创业实践需求的学生兴趣培养有较大的促进作用。高职院校还可以根据本校的教学情况,修订人才培养方案,创新创业教育课程的教学内容和教学形式,让有创业意向的同学,更早地接受专业的创业指导教育。
二、调查结果分析
(一)对创新创业教育的认知比较贫乏
根据学生为何创业以及对创业的认知,不同的学生发表了不同的看法,63.64%的人希望证明自己的实力;44.7%学生认为大学就业率低,创业可以增加大学生就业机会;53.03%的人觉得可以不受单位的束缚。通过上述数据,学生创业动机和创业心态层次不齐,高职院校应该在创业教育过程中适当引导学生。
(二)对自身创业能力提升的认知比较清晰
根据调查学对提升创新创业能力得知,79.55%的同学认为通过积累社会经验来丰富自己的创业能力;74.24%的同学觉得专业知识更重要,他们认为专业知识能提高创新能力,筑牢创业根基;44.7%的同学认为通过专业的创业培训来提升自己的组织管理能力、人际协调能力以及团队合作能力等;也有43.2%学生希望通过创业导师和创业团队来增加自己创业经历,以此提高自己的创新意识和创业精神。
(三)对学校开展创业教育持肯定态度
据调查显示, 70.46%的学生表示学校有必要开展创新创业教育,持肯定态度;22.94%的对学校开设创业教育课程持中立态度,无所谓学校是否开设;只有6.6%学生对开展创新创业教育并不重视,觉得学校没有必要开设此类课程。通过这个数据显示,在双创环境的大背景下以及学生就业压力日趋增加的情况下,学生对创新创业教育还是持肯定态度较多。
(四)创业教育课程设置有待完善和提高
在创业教育课程内容设置方面,75.3%的学生认为创业教育课程应该涵盖创新创业精神和理念、创业知识等方面;58.33%的学生希望课程包含对国家、学校创新创业制度及政策的解读分析与实践等课程。在课程形式方面,79.55%的学生希望学校能提供更多的社会实践机会,加强专业技能学习;31%的学生希望由企业家定期来校讲座,分享他们的创业经历;29.8%的学生希望开设以创新创业模拟分析为主体的实践课程;32.3%的学生认为设立以大学生为主导,学校为辅助的创新创业项目。通过数据得知,学生对学校的创业课程设置有很大的希冀和期许,但是现实离他们心目中所想的还有一定的差距。
(五)学生对学校的创新创业教育认可度不高
根据调查显示,65.91%的学生认为学校在创业方面为学生提供的实践机会较少,53.03%的学生认为学校缺乏相应创新创业的课程,而且创业导师知识储备并不完善;50%的学生认为有些创业课本知识脱离实际,对创业没有帮助;42.42%的学生认为创新创业大赛缺少对创新创业方案实施的扶持措施;27.27%的学生认为在校期间缺乏专门的创业导师,并且未提供实质性帮助。通过上述数据表明,高职院校完善创业教育体系,培养专业的创业导师刻不容缓。
参考文献:
[1]钟燕瑾.高职院校创新学分实施现状的调查与分析[J].教育与职业,2016(9).