以学生为主体的小学语文高效课堂构建探析

丁如彬

【摘 要】随着社会的快速发展，教育理念与教育模式不断发生变革，素质教育越来越受到社会大众的认可，成为当前的主流教育理念。素质教育推崇学生的主体地位，倡导将学生作为教学的主体，教学的主要目标是培养学生运用知识的能力，促进学生的全面发展。对于小学语文教学而言，提高学生对语文教学理念的认识，培养学生的文学素养以及科学观，根据学生的实际情况选择恰当的教学方式，促进学生对语文知识的理解与掌握，从而构建以学生为主体的小学语文高效课堂。

【关键词】小学语文；学生主体；高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0171-02

随着素质教育理念的贯彻与深化，小学语文教学以学生为主体的课堂教学模式已基本确立。以学生为主体是小学语文素质教学的必然要求，小学作为学生漫长学习过程的起始阶段，对学生日后的学习与生活、工作都有至关重要的现实意义和深远影响，因此小学语文教学必须重视学生主体地位的体现。教师要根据学生的年龄特点、性格、兴趣等因素，合理的选择教学内容，将小学语文教学与学生实践能力的培养结合起来，从而有效地提高学生的语文素养，促进学生的综合发展[1]。

一、对以学生为主体教学理念的理解

我国语文教学深受应试教育的影响，长期以来，升学是教育的主要目标，使得教育模式单一，课堂教学以教师的讲解为主导，严重缺乏对学生主体地位的重视，学生只是作为被动的知识接受者，缺乏进行自主研究和探讨的机会。而强调以学生为主体的教学理念，指的是将学生作为课堂教学的主体部分，教师的教学要立足学生的实际认知水平、学习能力以及兴趣与个性发展，学生在整个课堂教学中扮演决策者与参与者，对自己的学习进行控制、评价、总结与反思。教师要尊重学生的个性，培养学生的个性发展，从而提高学生的创新能力与思维能力[2]。同时，以学生为主体的教学理念要求教师学习现代优秀的教学理论，不断提高自身专业素养，不断创新教学观念，从科学的角度出发，综合的看待影响高效课堂构建的各种因素，从而不断进行调整，使各因素都为构建高效课堂服务，保证语文高效课堂的良好顺利构建。语文是一门科学性的学科，语文学习与生活紧密相关，学生语文能力的提高需要通过实践进行锻炼，使语文教学的“教”与“学”有机结合，从而实现语文能力的提高。在这个过程中，教师是教学课程开展的主体，而学生是学习的主体，学生学习能力的提高要求学生必须参与课堂。作为教师，要尊重教学规律，尊重学生的发展特征，运用有效的方法对学生进行引导，保证其良好行为习惯的培养以及语文能力的提高。

二、以学生为主体的小学语文高效课堂构建

（一）利用生动教学情境激发学生学习主动性

就目前的小学语文教学情况看来，高效课堂的构建还相当欠缺。首先，教师缺乏正确的意识，在实际的语文教学中，教师是课堂的主导者，教师只是照本宣科，而学生则是作为纯粹的接受者，被动的接受知识。这种教学方法的单一性，致使课堂气氛异常沉闷， 学生的学习兴趣根本无法得到有效的激发，更谈不上培养学生的思维能力与语文能力了。鉴于此，教师必须充分利用一切教学资源，创设生动形象的教学情境，有效的调动学生的积极性，让学生主动参与课堂。

古诗《泊船瓜洲》情感比较丰富，学习的主要目标是让学生学会品味诗句，积累语言[3]。如果用灌输式的教学方式进行授课，学生显然无法有效的理解古诗的内容，更无法谈及对古诗感情的感悟和体会。为此，我就要在课前为学生布置预习作业，让学生利用网络搜集思乡的相关资料，对思乡之情有一个表象的认识。在课堂教学中，先用多媒体播放与古诗内容相关的视频，并配合有感情的朗读，学生受声音与图像的双重冲击，就会产生学习的欲望。然后我再进行预习提问，布置学习任务，从而调动学生的积极性，让他们在形象的情境中完成学习。

（二）利用情感因素构建轻松、愉悦课堂氛围

良好的课堂教学气氛是提高课堂教学效果的重要前提。因此，对于小学语文教学而言，教师要重视课堂气氛的构建，想要构建良好的课堂气氛，首要的就是立足学生的基本实际情况，综合考虑学生自身存在的问题以及学习中的问题，对学生在语文学习方面表现出的差异以尊重的态度来看待，只有教师尊重学生，才能得到学生的尊重，轻松、愉悦的课堂气氛才能有效构建。从而学生的语文学习压力才能有效降低，（下转第173页）

（上接第171页）学习兴趣才能被激发，实现良好的教学效果。学习课文《狼牙山五壮士》，首先我为学生播放《狼牙山五壮士》这部电影，学生通过对电影的观赏，对革命先辈大义凛然的精神产生由衷的敬佩感，从而树立向革命者学习的志愿，好好学习。这种效果更能激励他们更好地进行课文学习，且对学生的情感、态度及价值观的树立都有影响，有助于学生爱国主义情感的培养。通过我对学生心理变化的关注，将情感教学带入课堂，引导学生树立正确的价值观，有效地提高了教学质量。

三、通过自主合作探究促进课堂互动及交流

新课标对教学的要求就是运用合作探究的教学手段提高学生的实践能力和创新能力，语文教学作为人文性质的学科，对学生的创新精神与实践能力的培养具有重要的作用。在语文教学中，进行小组合作探究学习，能有效地调动学生的学习积极性，提高学习的效率，使语文知识对提高学生素养发挥更大的作用。同时有效的合作探究学习能够促进学生之间的交流与沟通，增进学生之间的友谊，创建团结友好的班集体。且通过对同一问题的相互探讨，学生对语文知识的理解不断深化，能有效地促进学生的深入思考，同时对学生交际能力的提高也有很大的帮助[4]。此外，有效的自主探究活动的开展能够帮助创建良好的课堂气氛，对基础较差的学生而言，也有很大的促进作用，有助于班级良好学风的形成。对古文《将相和》的学习，我先将学生分成不同的学习小组，为小组分别布置不同的任务，让他们进行自主探究，对任务内容进行合作翻译。然后再让小组之间进行接力比赛，对文章内容进行翻译与补充，通过这样的方式有效地调动了学生的积极性。在小组合作的过程中，每个学生都积极的发表了自己的理解与看法，这对学生来说本身就是一种很好的锻炼，从思维到实践，他们的形象语言与理性表达之间的衔接更加紧密了，在学生积极的探索之中，课堂教学的气氛相当浓厚，从而有效地提高了教学效果。

综上所述，构建高效的小学语文教学课堂需要教师综合多方面的因素，做出改变与调整。小学语文高效课堂的构建是新课标的必然要求，是提高学生创新能力与实践能力的必要举措，是社会与教育发展和改革的内在要求。只有构建高效的语文课堂，才能使小学教育的质量得以提升，从而为学生日后的学习奠定良好的基礎，提高学生的综合素质，为我国社会主义现代化建设培养高素质的人才。

【参考文献】

[1] 王琳华.以学生为主体的小学语文高效课堂的构建[J].吉林教育，2017（14）.

[2] 黄健梅.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[3] 吕桂华.如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新校园（中旬），2016（03）.

[4] 李强，田茂凤.论以学生为主体的小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（01）.