初中历史探究性学习研究

路成亭

【摘 要】本文就初中历史课程教学中探究性学习的应用展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以提高初中历史探究性学习应用有效性，更好的完成初中历史课程教学。

【关键词】初中；历史；探究性学习

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0104-01

应试教育背景下，初中历史课程受到的重视度越来越高，国家教育部门等也正在大力开展初中历史课程教学改革，并取得了非常好的成效。随着新课改的不断深化，探究性学习作为其中一项重点项目，能够很大程度上改变学生的学习方式，探究性学习方法更多的是对教学方法的优化和完善，更新现有的教育思想，能够使学生的学习能力得到进一步的提高，在学生良好人格和情感的培养方面有着十分重要的价值和意义。想要在初中历史教学中做好学生学习方式的转变，摒弃以往填鸭式教学模式，必须要掌握好提问的技巧和方法，对于学生的实际情况以及个体化差异有充分全面的分析考虑，提高探究性学习有效性，本文就此展开研究分析。

一、问题的提出

学生在历史学习的过程中可以对历史的认识与经验有重新、清楚的理解，开拓学生的视野，丰富学生的思想內涵，帮助学生更好的认识现有的智慧和能力[1]。因此，历史教育属于初中教学中一项重要的教学内容，是学生必不可少的基础课程。但是就当前初中历史实际教学情况而言，老师课堂教学更多的是直接给学生结论，对于学生在知识的分析和理解等方面没有严格的要求，在考试方面，以知识的回忆为主，很少存在有一些思考性、探索性问题，学生在考试结束之后就会自然遗忘，导致课堂教学有效性很难得到提高，无法实现当前初中历史课堂教学目的，因此，必须要针对初中历史探究性学习展开研究。

二、研究的依据

根据现代教学论观点，在历史课程展开探究性学习，能够很大程度上提高学生在知识获取方面的积极主动性，采取这种方式，可以引导学生正确看待历史材料，不仅从中了解到历史相关的理论和事实，同时还能学会学以致用。

在初中学生方面，针对初中阶段学生采取探究性教学策略，可以引导学生将问题生成相应的情境，更好的面对当前所面临的困境，不仅满足学生身心成长方面的需要，同时还能让学生获取所需要学习的知识内容。

三、内容的选择

探究性学习必须要选择合适的学习内容，初中阶 段教学内容更多的集中在教材上，老师可以根据教材编排教学内容，同时还可以整合一些专题讲座等作为教学内容，在学习内容的选择方面，首先要结合学生的爱好以及知识基础，其次要重点突出历史课课程改革方面的要求，还需要加强与现实之间的联系。

四、实施与评价

探究性学习的主要评价标准集中在要求和过程等方面，要求和过程的具体内容有：第一，明确历史教学任务，与教学内容结合在一起；第二，做好教学等方面信息的收集和处理；第三，做好师生、学生之间的交流和沟通。在历史教学过程中，老师要根据学生的实际情况以及教材内容展开各类探究性实践教学活动，比如学习《秦王扫六合》之后，让学生分组，对秦始皇的功过展开讨论，选出代表进行辩论。

五、实施的效果

首先，在展开探究性教学之后，学生初步具备了材料收集方面的能力，历史学科对于学生材料收集能力有着较高的要求，学生必须要有相应的材料收集能力和水平。其次，学生分析材料、使用材料方面的能力得到了一定的提高，培养学生这方面的能力，学生在学习过程中学会如何分析和使用材料，灵活应用在之后的论文写作过程中。最后，学生的合作交流能力得到了提高。通过合作学习方式，可以借鉴和吸收别的同学优秀之处，为之后的进步和发展打下良好的基础。

在课堂教学过程中，尽量给学生更多表达自己建议看法的机会，比如说《清明上河图》，让学生自己对图中的事物或者人物进行分析，构想当时的社会生活。学生在有了足够的学习兴趣之后，历史教学有效性将会有显著的提高。

在新课程理念下，人们在初中阶段历史教学方面的重视度越来越高，但是当前的教学模式和教学方法很难满足实际教学需要，课堂教学有效性不是很高。为了实现对这一问题的优化和改进，在初中历史教学中引入探究性学习之后，取得了非常好的教学效果，不仅提高了学生在历史知识学习方面的有效性，还为学生未来的成长和发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1] 侯玲玲. 网络资源与初中历史课堂教学关系的研究[J]. 中国电化教育，2016（z1）.