让每一位中等生都能够迎风怒放

占国文

【摘 要】在班级中，中等生是一个很特别的存在，他们人数众多，常常被我们有意无意地忽略。如果不加以管理，中等生很容易滑入后进生的范围，而如果通过努力让中等生树立信心，迎头赶上，则会有力地改变班级面貌。

【关键词】中等生；转变；信心

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0062-02

每一个孩子都是祖國的花朵，都需要教师辛勤培育，精心培养，然而在实际教学中还是存在着很多问题：有些教师特别欣赏优秀生，有些教师特别关注后进生，而对中等生就缺少相应的关注，甚至有些中等生正在慢慢的被教师“遗忘”[1]。因此，教师要正视自身存在的问题，让每朵花儿都迎风怒放。

在班级，中等生是一个很特别的存在，他们人数众多，占班级的绝大部分，他们既不显山，也不露水，成绩平平，常常被我们有意无意地忽略了。这个群体在心理上、行为上有很多相似的地方：他们性格大多较内向，生活中缺乏竞争性和进取心；在学习上上进心不强，但是也不想成为后进生；在纪律上不像一些后进生时不时犯错误引起教师的注意。总的说来，他们在班级是一群默默无闻的人。那么，如何做好这部分学生的工作，让他们鼓足干劲，力争上游呢？

一、大爱无疆——让爱成为连接师生的桥梁

一位中等学生在作文中描述了这样的心理过程：“我是一位不被人关注的学生，老师从来不关心我，我感到很孤独，很无助。有一次上课时，我的老师朝着我的座位走来，我想，这次老师一定是来关心我的，他也许会问我学习遇到困难了吗？作业会不会做？可是，老师走到我的身边，平静地问了我一句话，差点没把我给气死——‘你的同桌（班长）今天哪儿去了？我伤心地说不出话……”。可见，“心病还需心药医”，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。拥有和享受教师的爱，是每一位学生的渴望，更是每一位中等生的渴望。事实上，对那些默默无闻的中等生不仅应在学习上提出希望和要求，也应在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流。事实证明，学生在得到了教师的关心和爱护以后，常常会在学习、生活中产生更大的干劲。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰；当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的帮助能使他们感觉获得了最大的谅解，从而鼓起前进的勇气。所以，当教师以爱、以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，会收到预想的或超出预想的教学效果，指引他们成为优秀生。

二、满心期望——让期望成为孩子成功的动力

教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点，每一个学生都很聪明；并让学生认识到这一点，自己很聪明！教师可以通过晨会课和班队活动课向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确：不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想[2]。

三、积极赏识——让赏识激发学生的自信

中等生的自卑心理源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生……一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”。如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要在尊重学生的前提下，赏识每一位中等生，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们。

我想起了一个故事：有一个姓方的男孩，一天在厕所里遇到了校长。校长叫出了他的名字，还夸他作文写得不错。男孩大受震动：全校有几千学生，校长怎么会认识我？说明我的作文真有水平，还有点儿名气呢。从此，这个男孩子信心大增，对作文的兴趣越来越浓。后来，他当了一名中学校长，并成为一名作家，写出《戚继光传》等作品。

值得注意的是，赏识教育千万不能过了头，对中等学生的赏识一定要适度，不可有意夸张。由于他们长期处在班级中游，上不着天，下不着地，不声不响，在班级不太引人注意，非常敏感，所以对他们的表扬，一定要自然，就事论事，适当拓展，既重点突出又波及全面。对一个学生的赏识还要注意扩展到与之相差无几的一类学生身上，起到牵一发而动全身的作用，使中等学生的潜能充分发挥出来，为班级工作增添活力。

四、有效参与——搭建成长的平台

在教育工作中，必须努力给中等生提供展示自我、体现自我的大舞台，让中等生“动”起来，“活”起来。可以开展“你行，我也行”的活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己的闪光点，增强自信心。教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。教师还要让孩子有成功的体验，反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差，此外，班主任还要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会。班干部可以采用老师推荐、学生自荐、组长推荐等方式，定期轮换。尤其在课堂教学中，更应该给中等生以解答问题的机会，多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，使他们从胆怯、紧张和漠然中摆脱出来，健健康康地成长。

五、跟踪管理——坚持成就梦想

中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁，而大量研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。为此，我们要在生活中、学习上去培养中等生的意志。让他们正确对待失败和成功是同样重要，当学生在学习上、生活中遇到困难与挫折，我们要引导他们从失败中找出可以改进的因素，帮助他们提高学习技能，从而培养坚强意志。

在中等生的转变过程中，教师的有效监督是非常重要的手段，一旦发现学生的退步，要随时找出原因，帮助学生树立战胜困难的决心和勇气[3]。没有教师的督促和监管，中等生很容易松懈下来的。所以要时刻关注，不能够松懈。

总之，对中等生的教育，其目的是引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优等生转化。对于一名合格的教师来说，只有深入到学生中去，了解学生、关心学生，才能进一步理解学生的各种需求，从而有目的地进行教育，并充分调动学生学习的积极性和创造性，发挥学生的潜在能量。让每一个中等生都能够迎风怒放！

【参考文献】

[1] 赵保君. 浅谈中等生转优[J]. 基础教育研究， 2010（2）.

[2] 周显. 让遗忘的角落不再被遗忘——浅谈中等生的转化工作[J]. 学校管理， 2000（4）.

[3] 张宝丹. 给遗忘的角落一米阳光--浅谈农村小学中等生的正向迁移[J]. 学生之友：小学版， 2012（2）.