论体育活动评价方法，发展学生自主健身能力

殷涛

摘 要：中小学生体育课程和健身学科的核心素养自主健身能力中包含：运动认知、健身实践、社会适应三个层面，为了落实学生自主健身能力的发展，使用教—学—评的一致性来指导课堂实际教学，逐渐成为多元化的评价体系。最终带动学生的成长，带动教师执教能力的提升，推动学校的健康发展。

关键词：核心素养；体育活动；评价方法；发展；自主健身能力

为了更好地将评价融入到实际教学中，带动学生体育核心素养的养成，审视学校进行实际教学、评价的优链构建，在实践中，学校体育教师将课程中教—学—评的一致性当成是体育活动发展的内涵，将发展学生自主健身能力作为标志，探究体育活动的评价方式，突出实践过程中的 质量要求，重视每个学生的学习起点，设计新颖的体育活动主题，坚持标准、执行、垓心的一致性，最终达成基于标准满足向需求满足方面的全面转型。

1.评价内容以及评价的具体落实

1.1 增强对评价活动的管理，寻求协作共赢

学校可成立以相关领导为首的教学评价工作小组，并且聘请权威人士作为专家，共同将这项工作做好。教学、评价小组工作人员要先进行学习，领会有关文件精神，综合学习的实际情况，制订工作方案，切实做好学习—指导—监督—评价—反馈的工作。

1.2 对新课程标准进行细致研读，理清其中存在的关系

相关文件是指导教师在体育、健身课标的前提下进行教学评价的关键文件内容。因此，组内教师要对相关文件内容进行细致研读活动。课标中设立的三个主体模块是：基本知识、基本活动1、基本活动2.

基本活动2是基于基本活动1延展而来的，学习板块中包含一些小球类、游泳和棋类等项目内容，基本活动2则是依据学校实际情况可进行的教学设计，其目的是切实提升学生进行自我锻炼的能力，对于中小学生来讲，这一板块的要求是：体验并了解以上那些体育项目的基础知识与练习方法，能在教师的具体指导下使用较为适合的学习内容参与到体育较深活动中，感知体育健身的乐趣，初步获得多种体育健身的经验，逐渐养成学生乐于交往、互相协作、互相帮助、公平竞争的优良品质。参照基本活动2制订有效的评价标准与内容。

1.3 综合实际情况，对体育活动的内容进行精心设计

基于中小学生的实际状况，选择学生较为喜爱的基本活动2中小球类活动作为开展课堂实际教学评价创新的主要场所。综合学校体育活动课的现实状况，使用学生比较喜爱的小球类项目，比如乒乓球等，对教学内容进行精心的设计。经过实际学习和实践活动，体育教师会意识到，一直出啊在处在边缘地带的活动课程不但是体育课实际教学的延展，更是真正落实课程评价活动的一部分。综合活动课教学内容的特点，借鉴相关文件中所设定的评价维度学习的兴趣、习惯、成果，对活动课程中学生比较感兴趣的球类趣味游戏进行再次设计，分别罗列出评价的观察点，希望对学生有更为全面、客观的评价，教师经过课堂教学实践对评价方式进行实际使用，并且把应用效果进行及时有效的反馈。

2.评价特点

2.1 进行多元化的设计，探究评价方式

为了能够明晰评价的要求，将具体措施进行细化，有序地进行推进，在体育课程教学中落实三维目标的评价前提下，敢于实践评价方法，争取突破重视终结性评价却不重视过程性评价的现实状况。基于学生的学习兴趣、习惯、成果等，探究队员花的评价体系和多种评价方式。可在实践中使用集中不同颜色的手环来区分每种球类活动，每种手环的颜色设置不同的符号，来区分具体活动的难易程度与评价方式，比如信息媒体的实时反馈评价、学生在完成活动之后进行拥抱互相评价、教师给予手环评价、活动完成之后依据手环进行自我评价等，激励学生进一步进行学习，敦促教师及时改进体育活动课的实际教学。

比如，在开展体育兴趣化课程创新探索活动中，学校可将网球普及课导入到课堂教学中。着手于学生学习兴趣的激发，创设一系列球杆相关的游戏活动。这样的游戏形式逐渐从个人过度为结伴或者团队参与。根据新课标中对常规体育课、体育活动课中的设计评价，形式也要从教师评价逐渐转变成为学生自评、同伴互相评价，这样来培养中小学生体育、建设学习的兴趣与学习习惯，使学生在校外球类练习中奠定夯实的基础。并且切实感知到体育健身活动的乐趣，初步获得各种体育健身活动的乐趣。

2.2 在游戏中进行学练，落实有效的评价

伴随教学探究的逐渐深入，综合我国课改的相关要求，体育教师要发挥群众力量，对体育活动课程当中的球趣嗨翻天任务进行精心的设计，增加更多的维度创新，比如对抗，比如合作。这不但能让体育活动课的评价孔家更为广阔，更会教师或者学生对同学的评价操作更为简单易行。教师在实际教学中一定要本着：“游戏中学习、学习中评价”的理念，进行多次的统筹设计与修改，逐渐转变成为先进形式多样的过程性评价，或者是手环奖励，或者是贴小星星，或者是击掌鼓励，或者相互之间进行拥抱等等，简单易行且充满温情，更为主要的是要让学生在体育活动教学的每个环节中都有所感知：我学到了些什么？我的练习或者活动达到什么级别上了？我要怎样进行改进呢？这都有助于学生形成自主健身的能力，并且逐渐养成终身健身的习惯。

结束语：

基于课标评价体系的目标是为了推动学生的成长，切实提升教师的教学能力，推进学校的发展，展开评价融入教学，带动学生体育核心素养培养的课堂实践和探究，深度学习有关文件内容，使用动态的目光看待学生的发展，并且在实践反思中逐渐形成实用的案例，让评价过程变成带动学生发展和提升的过程，切实发挥评价的教学作用。虽然这樣的教学评价处于尝试时期，教师对课标的把握还需要进一步提升，尤其的实际教学中基于课标使用好教材的能力需要强化，评价策略的科学性与实效性还要使用长时间的实践活动来检验。怎样才能做到在实际教学中与评价的无缝链接，怎样才能让学生逐渐养成自主健身能力，各个中小学校会在实践、探究中继续前行。

参考文献：

[1] 丁强， 陶瑾. 探索体育活动评价方法，发展学生自主健身能力[J]. 上海课程教学研究， 2018（2）.

[2] 杨哲明. 初中《体育与健身》教学中学生自主学习方法培养的探索[J]. 运动， 2012（20）：123-125.

[3] 何斌. 体育课堂教学中培养学生自主锻炼习惯的呈现式探索[C]// 中国教育家大会成果. 2007.