初中生对心理辅导课态度的调查研究

徐燕

【内容摘要】本研究调查了初一、初二学生对心理辅导课的态度，调查结果表明：（1）男女学生对心理辅导课的态度不存在差异；（2）初一年级学生和初二年级学生对心理辅导课的态度也不存在显著差异；（3）初中生对心理辅导课的喜好、渴望、认识以及自身对课的需求之间存在着极其显著的相关。

【关键词】初中生心理辅导课态度

一、问题的提出

随着社会经济的发展，对人的素质提出了更高的要求。心理健康教育，作为素质教育的一个方面，已为越来越多的人接受和重视。近些年来，心理健康教育发展迅速，浙江省教育部已明确下达文件，要求每所中小学至少配备一名心理辅导老师，由此足见有关部门对这项工作的重视，但由于我国心理健康教育开展的时间不长，又缺少各方面的理论和技术支持，因此，心理健康教育在我国很多学校仍未深入开展，但在社会快速发展的今天，学生要面临各种压力，包括社会竞争压力、学业压力等，如不能适当处理这些压力，将很容易导致各种心理问题的产生，因此有效地开展心理健康教育是当前学校教育迫切需要解决的任务之一。中学生又是一个特殊群体，由于正处于青春期，他们的生理、心理发育不平衡，思想、行为易走极端，受挫能力差，更容易出现心理疾病，有研究表明，有17.2%中学生存在不同程度的心理问题。因此，在中学开展心理健康教育就更为必要。

二、研究工具、对象、方法

1.研究工具

本次调查采用自行编制的《初中生对心理辅导课态度的调查》问卷。该问卷包括24个选择题和1个开放题，预测表明24个选择题均有较好的鉴别度，可以分为四个因素层面：因素1检测的是初中生对心理辅导课的喜好，包括6个题目，信度是0.8618；因素2检测的是初中生对心理辅导课的渴望，包括7个题目，信度是0.8531；因素3检测的是初中生对心理辅导课的认识，包括5个题目，信度是0.7856；因素4检测的是初中生自身对心理辅导课的需求状况，包括6个题目，信度是0.8170。每个题目均采用5点式记分，正向题目为A=5、B=4、C=3、D=2、E=1；反向题目为A=1、B=2、C=3、D=4、E=5（其中第5、11、14、21、23题为反响题）。开放题则是让学生提出他们对上好心理辅导课的一些建议（包括上课的内容、形式、对心理辅导老师的要求等等）。

2.研究对象和方法

本研究在镇海区古塘中学初一、初二年级中共发放问卷200份，回收193份，其中有效问卷187份，有效回收率达93.5%。调查随机抽取了初一108人，初二79人，其中男生101人，女生86人。由主试在选取的班级进行集体测试，收集的数据采用SPSS10.0进行统计分析。

三、结果

1.为了解初中生对心理辅导课的态度，就几个因素层面中每题平均分进行统计分析（表1）

表1数据显示，初中生对课的认识这一层面得分最高，表明学生对心理课都有较好的认识，认识到了该课的作用及其重要性。对课的喜好、渴望分别位居第二、第三位，而对课的自我需求得分最低，说明学生虽然知道这个课的作用，但要真正用在自己身上还有一段距离。

2.为了了解不同性别初中生对心理辅导课态度的差异，对所获得的数据进行t检验（表2）

表2数据表明，男生和女生在对课的喜好、对课的渴望、对课的认识、对课的自我需求4个维度上都没有显著的差异（p>0.05）。说明初中生对心理辅导课的态度不存在性别差异。但是在各个维度上男生的得分均高于女生。

3.为了了解初一年级和初二年级学生对心理辅导课态度的差异，对所获得的数据进行t检验（表3）

4.从开放题的回答情况看来，他们最注重的就是心理辅导课的内容，很多人希望内容应该与他们的日常生活接近，多讲一些新鲜的东西，不要讲一些大道理和他们已经知道的东西；对于课堂的形式他们则希望老师与同学能形成互动，多用讨论的形式；希望在上课的时候多做一些心理测试，这个是学生比较感兴趣的。

四、分析与讨论

结果表明初中生都喜欢学校开设的心理辅导课，且对该课已经有了一定程度的认识。

本样本的参加者都是初一、初二的学生，他们正处于青春期阶段，生理与心理发育的不平衡致使他们更容易出现心理问题。对于初一学生，他们刚刚进入一个全新的环境，需要适应的东西很多：新的学习内容、新的教学方法，新的师生关系，新的同学关系乃至新的生活方式等都需要他们去适应。一些初一新生两个月下来，对初中的学习生活还是不习惯，尤其是在学习和人际关系两方面，小学阶段成绩优秀的学生在初中就不见得还能名列前茅，因此就会有一些学生难以接受学习上的这种落差，出现心理问题。初二的大部分学生可能已经不存在适应问题，但是他们的学习压力变大，学习任务也更重，所以他们更渴望上心理辅导课。另外，初一、初二学生共同存在的问题还有人际交往问题，处于这个阶段的青少年渴望得到同伴、老师的认可，但是往往由于缺乏人际交往的知识和技能，导致其人际关系不尽如人意。学校的心理辅导课为初中生缓解心理压力、解决心理问题提供了有效的途径，深受初中生的欢迎，因而不存在性别和年级的差异。

五、建议

1.在心理辅导课中加大对初中生自我认识的教育和指导

初中生已经有了一定的思维方式，渴望独立，他们认为自己能够处理好自己的问题，不再需要依靠别人，因此他们不会轻易向同学、老师谈及自己内心的秘密和苦恼。但是他们毕竟还很年轻，又容易冲动，处理事情难免不周到不恰当，结果常常与他们想象的大相径庭，因而在他们的内心中就容易出现各种消极的思想和情绪。尽管他们对心理辅导课已经有了一定的认识，可是当自己遇到问题时还是不太会通过这种途径加以解决，因此需要在以后的心理辅导课中加大对他们自我认识的教育与指导，使他们对自我有较正确的认识，对于自己遇到的心理困惑或心理问题能够通过合理的途径加以解决。

2.大力开展宁波各个学校的心理健康教育工作，加快心理辅导课的普及

从本次调查的结果来看，学生对心理辅导课的兴趣比较浓厚，但由于各方面的原因，开设心理辅导课的学校少、年级少，普及面较窄，受益学生相对较少，不能满足学生的需求，因此应该加大宁波各个学校心理健康教育工作的力度，加快心理辅导课的普及。

3.根据学生的需求选择上课的内容

很多学生反映现在心理辅导课所上的内容是他们已经知道的或是不感兴趣的，希望能找一些贴近他们实际生活又新鲜有趣的话题来上，因此可以在征求学生的意见之后再决定上什么内容，这是目前的心理辅导课应该加以注意的。同时还要注意上课的形式，师生要有互动，让学生充分地参与进来，使他们能够在活动中有所体验和感悟，这样才能真正发挥心理辅导课对学生心理健康的促进作用。

【参考文献】

[1]刘宣文. 心理辅导活动课的设计与评价[J]. 教育研究， 2002（5）：58-64.

[2]張金宝. 中学心理辅导课的目标、内容、原则和方法[J]. 当代教育科学， 1999（z1）：30-31.

（作者单位：宁波市镇海区尚志中学 ）