巧用英语例句激活高中英语课堂

周宏娟

【内容摘要】高中是学生学习英语的关键转折阶段，因为在这一时期中，很多高难度知识点“接踵而来”成为考察的重点对象，所以学生的学习压力会急剧增生。为了缓解高中生英语学习的巨大压力，教师可巧用英语例句化解学生的理解障碍，实现中英文的无缝对接，这样一来学生对英语的畏惧心理就会缩减。当然，例句的优势不仅仅体现在助于理解，同时也能实现英语与实际生活的嫁接，便于学生的记忆，久而久之，高中英语课堂的教学效果则会在潜移默化中得以显现。

【关键词】例句英语教学创新活力

经调查，我们普遍发现一个规律：在高中英语课堂中，师生的双向互动相对而言比较罕见，学生被沉重的学习负担所困扰，寻找不到做题的出入口，越来越繁杂的词汇、句型和语法堆积在一起，使得课堂变得沉闷枯燥。显然，正确的教学模式绝非如此，为了打开学生学习英语的大门，教师要善于利用例句向学生传授知识。本文即阐述了如何通过巧用英语例句激活高中英语课堂的相关措施，从三方面详细地解释了例句的正确使用时机、方法，让学生感受到英文的魅力和美感，实现教学质量与学习效率的双赢。

一、遵循难易适中，易于接受的原则讲解例句

对于每一单元中的突出知识点，为了帮助学生加强巩固，教师理应选出合适的例句进行针对性的讲解，所谓“合适”，无非是要符合三项标准：适合学生；难度适中；有针对作用。简单而言，可大致概括为以下三点：①陌生词汇不宜超过20%，因为词汇量是通过日积月累而逐渐扩大的，而并非囫囵吞枣；②整个句子不宜过长，结构也不能太复杂，重点要放在关键词或是关键语法上，否则就会对学生的理解和记忆造成负面影响；③例句选择要典型、具有代表性，只要教师按照这些要求择选例句，一定会获得事半功倍的效果。

例如：在学生记忆英语单词的中文意思时，对于那些“一词多义”的词汇，学生在造句时很容易用错，原因很简单，他们总是难以分清在何种语境之下将单词融汇到通顺的语句中。为了解决上述问题，教师可设置例句，将一个单词的多种译义全部都放在同一句子中，从而减轻了学生的记忆压力。如观察下列例句（提示：注意其中单词的用法，总结其优势）：His pale face suggested that he didn't sleep well yesterday，so I suggested he go to have a good rest. 中文翻译为：他苍白的脸表明他昨天没睡好，所以我建议他去好好休息一下。显然，在上述例句中，suggest是核心词汇，但是与普通语句截然不同的是，在一句话中它被翻译成为两种不同的中文意思，一是“表明”，二是“建议”，大多数同学对后者比较熟悉，因而容易忘记前面一个意思，当教师将两种意思合在一起后，句子就非常具有代表性、对比性和说服力，学生自然而然地就能准确地抓住其中的不同之处。

二、设置例句时注重趣味性和时代性

语言教学存有非常严重的弊端，尤其是在非母语教学中，若教师不引入新鲜的元素，课堂就会显得枯燥乏味，效率也因此直线下降。但作为一名高中英语教师，为了激活课堂，就要充分动用自己的智慧和头脑，紧扣学生的兴趣点，利用例句的精巧设计提升他们的注意力。

在讲解“关于if引导的从句”这一知识点时，教师可以写一些比较具有趣味性的例句提供给学生进行理解，比如：①If the cat is out， the mouses will have a party. 如果猫不在家，老鼠们就会开聚会；②If it will not rain tomorrow， we will go to the park for flying a kite.如果明天没有雨，我们就去公园放风筝。显然这两句与乏味的句子相比较而言，更具有趣味性，也与学生的兴趣相投。另外，教师还需注重时代感的渗透，学生的思想只有走在社会的前沿才能不与潮流脱节，所以教师可以举一些学生普遍关注的社会话题，像钓鱼岛、中国好声音等，这样既能让学生的兴趣维持在一个高度上，也起到了活跃课堂气氛的效果，可谓一举两得。

三、例句的选择要思想健康，寓教于学

高中课本的英语教学难度显然已逐渐加深，这也是很多学生厌倦英语的重大原因之一。为了改善这一现状，教师在选择例句时需选取一些积极向上的句子，鼓舞学生的志气，同时也能陶冶学生的情操，为他们的写作教学提供一些额外的有利素材。

比如：在分析“主语+谓语+it + adj/n + to do sth”这一固定句型时，教师可以用“We should make it a rule to study.”这一例句作为“正能量”传递给学生；除此以外，一些具有积极影响的谚语也是例句的绝佳选择，如One is never too old to learn.亡羊补牢，为时未晚，这些句子往往在作为例句的同时也教会了学生一些人生哲理，不但使学生掌握了知识，又起到了思想教育作用。

总结

总而言之，为了英语教学这一大舞台的主导者，教师应该熟悉学生的学习水平与认知能力，站在学生的角度思考运用哪些例句才能发挥正面推动作用。只有例句起到了化难为易、化枯燥为有趣的效果，高中英语课堂才算是寻找了正确的教学方案。

【参考文献】

[1] 范媛媛. 巧用英语例句激活英语课堂[J]. 读与写（教育教学刊）， 2012（2）：113.

[2] 汪松竹. 精选英语例句增强教学效果[J]. 安徽警官职业学院学报， 2002， 1（4）：83-84.

[3] 叶倩.巧用英语例句激活高中英语课堂[J].英语画刊（高级版），2017（2）：65.

（作者單位：甘肃省会宁县郭城农业中学）