微课资源在小学低学段数学课堂教学中的应用研究

田彩兰

【内容摘要】微课资源是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”，也为小学低学段数学课堂教学开辟了一个新天地。随着小学数学改革的不断推进，相信微课资源在小学低学段数学课堂教学中的应用将更加丰富。

【关键词】微课低学段数学应用

在新课程标准指导下的低学段数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在小学低学段数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力。

一、小学低学段数学教学中微课资源应用的必要性

一方面，一、二年级的小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。另一方面，小学数学课程教学活动交织着文字理解和数字展示的活动，而小学生本身还处于不断地学习语言文字和数字理解的认知挖掘阶段，这就不可避免地造成了小学生学习数学难的困境，另外，小学生的身心成长特点又决定了他们对趣味性、丰富性和新奇性等事物比较敏感。因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。

二、小学低学段数学微课资源的制作原则

1.趣味先导，知识点要小的原则

在小学低学段，特别是小学一二年级学习的知识是最基础的，所学的知识内含容量不会太大，微课的内容，是否能吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，是至关重要的。因此，一定要把微视频定位于兴趣的引导，制作知识点要小。

2.注重完整，内容要精的原则

微课的特点是教学时间短、目标单一，教学课题应选取教材的某一重点、学生學习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等等细微的内容。但是一节微课的设计，必须要保证它的某个知识点的相对完整，要能提供给学生进行独立学习时所需的知识支持，要能在学生的头脑中留下一个完整的知识印象。

3.形象直观，通俗易懂的原则

对于小学低学段的学生，特别是一二年级的孩子，生动直观有趣、通俗易懂的学习活动更能吸引他们的注意力。因此，借助微课融合新版教材的素材，可以使课堂的学习更生动、直观和有趣。

三、微课资源在小学低学段数学课堂教学中应用的优势

1.利用微课创设形象化的教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。对于小学低学段学生来说有些数学内容显得比较抽象，通过微课资源，将课本抽象的知识，创设一定的情景，制作成一些图片或动画就可以吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。利用微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习，激发学生学习的兴趣 。

2.利用微课资源提供形象案例，优化课堂结构提高学习效率

微课资源具有内容精，可以重复的特点，可以更好的突出教学的重点与难点。。例如，教学“对称图形”时，我借助多媒体软件展示了题目的要求，在学生小组充分讨论并尝试操作失败后，再借助微课展示操作的过程，有效地突破了学习的难点。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于提高学习的效率。

3.利用微课资源丰富教材内容，有利于优化学生学习环境

近年来，全国各地相继出台“智慧课堂/智慧校园”试行建设标准，智慧课堂逐步推动“网络学习空间人人通”普及应用。通过网络传输和呈现的信息化教学资源，可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，培养学生的非智力因素。 实践表明，教师对教学内容和微课资源的有机整合可以创设出一种理想的学习环境，而这种环境不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，有利于培养学生的自主发现和自主探究的能力。

4.利用微课资源构建学习方案，启迪学生个性化学习

构建个性化学习方案的是帮助中小学生迅速提高学习成绩的一种有效工具。小学生生活面比较窄，缺乏丰富的生活经验，学生学习基础、能力和方式的差异在传统课堂往往难以被顾及，利用微课资源构建学习方案能满足学生深度学习的需要，为学生提供了更广阔的学习空间，对于知识的固化、迁移、渗透都有很大的帮助作用。构建的学习方案可以让不同的学生根据自己的能力选择学习的难度与深度，从而让学生主动地学习，满足了学生个性化学习的需要。

微课资源是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”也为小学低学段数学课堂教学开辟了一个新天地，我们数学教师应该充分利用微课资源，让课堂变成学生学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

（作者单位：甘肃省临泽县鸭暖镇小屯小学）