信息技术在物理实验教学中的应用

吴鲜

【内容摘要】实验教学是物理教学的重要组成部分，通过物理实验可以扩展学生的思维，培养学生的分析和实践能力，而且物理实验可以加深学生对物理实验结论的理解和认识。随着社会信息技术的快速发展，它被广泛的应用于各个领域，并且取得了很好的效果。因此在物理实验教学中可以充分发挥信息技术的优势，打破传统教学方式的局限性，从根本上提高课堂教学水平和教学质量。本文基于这一背景，对信息技术在物理实验教学中的应用进行分析，希望能为从业老师给予一定帮助。

【关键词】信息技术物理实验教学应用

引言

物理是一门注重实践、探究自然的学科，与日常生活有着密切的联系。对于刚接触物理学科的初中生而言，教师在教学活动中应当努力培养其学习物理知识的兴趣，为学生日后主动学习与探究物理知识做好铺垫。如今，在信息技术在教育教学领域上有着广泛应用，教师应当及时更新自己的教育观念，将信息技术运用到初中物理的教学活动中来，帮助学生更直观、具体的学习物理知识。

一、将信息技术运用在物理实验教学的必要性

1.打破传统实验教学局限性

传统实验教学通过填鸭式的教学方式，教学中以教师为课堂的主体，教学方法单一难以激发学生的学习兴趣，甚至导致一些学生对物理学习产生抵触心理。另一方面，学校的教学设备有限，质量也难以保证，这严重影响了物理实验教学的顺利开展，而信息技术的应用能够解决传统教学填鸭式教学，突破传统教学模式局限，提升物理实验教学效率。

2.发挥信息技术自身良好优越性

信息技术利用计算机通过文本、图形、图像、声音、动画、视频等形式将抽象的知识具体化，便于学生理解。而且多媒体具有较高的可视性、模拟性和交互性，吸引学生的注意力，从而优化实验教学效果，同时让学生通过信息技术了解一些学校因条件不足不能完成的实验，完善学生的知识体系。

二、信息技术在物理实验教学中的应用措施

1.利用信息技术将实验中需要观察的现象进行标记、实现物理教学目标

物理实验中一些现象是需要学生引起注意的，教师可以利用信息技术手段将这些需要学生注意的细节进行标注，以此来培养学生积极思考的能力，而且还能提高教学的针对性。比如视频中实验现象不明显时教师可通过加深颜色、放大图像等措施让学生清晰的观察从而提高学生学习的效率。

2.加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点

学生在学生物理过程中，对于是事物的认识往往由感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律。在物理实验教学当中由于其对理性要求较高，所以，在教学过程中存在着教学难、学生理解难的问题，长此以往，则会对物理产生厌学心理。而通过信息技术的应用能够化抽象为具体、化静为动，从而更好的将枯燥的物理实验通过形象的方式进行展现，不但能够调动学生学习热情，统统是能够帮助学生更好的解决物理教学当中的难点以及重点，从而提升教学目标的实现。举例来说：在《机械波》进行教学的过程中，对横波形成讲解的过程中，通常采用粉笔在黑板上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并由其关注在波传播时，仅仅为振动形式，而介质中的每个质点均只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移。但是仍然有部分学生认为、波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如利用flash制作动画课件完成信息教学，以上问题则会迎刃而解，利用视觉动态刺激进行直观感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象，提升教学成效。

三、信息技术与初中物理课堂教学相结合存在的问题及解决策略

1.信息技术使用不当

如今，由于信息技术在教学活动中的普遍运用，一些教师在教学活动中过分依赖多媒体课件，反而忽略自身教学的特色，出现了本末倒置的情况，对初中生更有效的学习物理知识产生了负面影响。例如在学习《声现象》这一章节的知识时，教师在教学过程中如果过分在的另一大问题。例如在开展《简单机械》这一章节的内容时，由于其操作性较强，教师可以通过开展实践活动来进行这一部分的教学，这时教师如果还是一味使用多媒体开展教学，而不注重实践，就会给学生的学习带来困难，降低课堂教学的效率。

2.解决策略

对于信息技术与初中物理课堂教学相结合的教学活动中存在的问题，教師可以通过提高自身的专业素质来解决。例如在选择学方法时，要结合课本内容合理选择，如在学习《机械运用》，《简单机械》等此类适合开展实践活动的知识，教师就不应当太过强调多媒体课件在教学活动中所占的比重，而像是在学习《分子热运》，《光的色散》等知识时，则可以提高多媒体资源在教学活动中的比重。此外，初中物理教师在利用信息技术开展教学活动的同时，应当注重对于知识的讲解，关注学生对与相关知识的理解与掌握情况。此外，教师应当明确信息技术只是一种教学手段，提高学生对于物理知识的理解情况，让学生牢固地掌握所学知识才是教学活动的最终目的，因此，教师要学会合理选择教学方法，提高学生的学习兴趣，提升其综合素质。强调多媒体课件的作用，而不重视知识的讲解或者实践，那么学生在学习该部分知识时一定会出现困难。如在学习“声音的产生和传播”这部分内容时，教师只通过相关的视频资料是无法让学生直观的理解声音时如何产生的，会加大学生的学习难度。同时，在运用信息技术开展教学活动的过程中，还存在另一个重要问题，那就是多媒体课件的内容华而不实，不能突出教学重点，这样会使课堂教学活动的效果大打折扣，不利于学生对于物理知识的学习与掌握。

结束语

信息技术教学要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以优化教学目标为宗旨，教学手段的选择要由教学内容和教学对象来定，要从教学过程最优化的高度去探究，要从实际出发，摒弃形式，切忌滥用。信息技术课堂教学中的应用，应以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。

【参考文献】

[1]范福兰.我国教育信息化实证测评与发展战略研究[D].华中师范大学，2016.

[2]刘晓龙.师范生信息化教学能力实训支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.

（作者单位：深圳市龙岗区智民实验学校）