合作学习在初中物理教学中的应用初探

摘 要：在教育改革中，教师最为关心的即是教学方法与教学内容的改革。物理是初中教学重要组成部分。目前，在初中物理课堂上由于受传统教学模式影响，普遍存在大班授课、教师讲、学生听等现象。此种教学方式严重打压了初中生学习物理的积极性。由此可见，好的教学内容未必能够达到良好教学目标，选取恰当的教学方法有利于初中生更好理解教学内容。因此，本文将深入研究合作学习在初中物理教学中的应用，并根据合作学习在初中物理教学中的应用现状，提出相应的建议策略，以此有效提升初中物理教学质量。

关键词：合作学习；初中；物理教学；应用初探

引言：

教学工作中教与学是息息相关的。在初中物理教学课堂中，教师与初中生共同学习、共同进步，共同参与到学习中才能够有效提升物理教学成效。合作学习模式能够促使教师、学生们一起学习，在小组合作探究中达到共同目标，改善课堂气氛，以此提升初中生的探索意识。初中物理是以实验为基础的课堂。因此，将合作学习模式应用到初中物理教学中，能够培养初中生的创新精神，提升初中生在课堂中的学习效率。由此表明，研究合作学习模式在初中物理教学中的应用具有较强理论知识与实现意义。

一、合作学习的相关概念

合作学习模式是由上世纪80年代末引入我国，在教育界经过广大相关教育人员的努力研究，促使合作学习模式在各个学科的教学中取得了一定成效。合作学习是指学生为了完成共同的任务目标，进行明确的责任分工相互协作、相互促进、共同学习。合作学习模式是一种结构化、系统化的学习方式，通过团结互助的方式一起从事学习活动，在合作学习中共同完成理想目标，并在促进每个学生学习水平提升的前提下，提高学生整体成绩。合作学习能够打破传统教学模式，改善课堂学习氛围，有效提升学生学习成绩，促进学生形成团队合作精神，是当今教育领域中的主流教学理论与策略之一。

二、合作学习在初中物理教学中的应用现状

（一）合作学习形式化

现阶段，在我国教育改革过程中对于合作学习应用经验不足，其较为形式化。合作学习模式要求教师根据每位学生的自身特征、互联网上丰富教学资源相结合以此对学生进行教学实施。但是，在初中物理教学课堂中，普遍存在教师不重视合作学习模式现象。面对网上教学资源教师只是照搬照抄，并没有结合初中生的实际特点进行教学安排，导致教学效果受到了一定的影响。除此之外，教师在课堂中即使组织合作学习。然而，对于过程与结果便不再过问，以至于初中生在合作学习过程中相互聊天并不积极参与学习，使初中生学习效率严重下降。

（二）合作学习大众化

在初中物理教学中，合作学习模式能够促使初中生形成良好团队意识，培养学生创新能力。同时，合作学习模式在初中物理课堂中的应用，能够帮助初中生解决个人在有限时间内难以完成的问题。然而，在物理教学过程中，部分教师将合作学习模式看做是可以丰富教学模式的一种形式，未曾真正认识到合作学习的潜在意义，導致合作学习较为大众化。初中物理不仅要注重理论知识教学，还要注重实验研究，教师只是将合作学习以丰富教学形式为目的，只会造成低效率的合作学习。由此，不能使教学目标有效实现，亦不能达到合作学习模式应用的真正目的。

三、提高合作学习在初中物理教学中的有效性策略

（一）科学分组，合理分工

在教育改革模式下，合作学习能够良好改善传统课堂的教学范围，有效激发初中生学习物理的积极兴趣。而物理实验教学更加离不开合作学习模式，能够促使初中生在实验过程中与同学进行相互协作，共同完成任务目标。由此可见，合作学习在初中物理教学中具有重要意义。与此同时，教师要注意科学分组、合理分工，它是合作学习模式最基础的问题。科学分组、合理分工的合作模式，能够使初中生更好的发挥自身特长，提升课堂学习效率。例如，教师根据初中生的性格特点与学习成绩进行分组，并将每组安排2-6人，以此能够保证小组的每个成员都能充分的展示自身的才能，还能有效避免初中生偷懒的现象，从而良好提高教学质量。因此，基于实验性较强的物理教学，教师需要对合作学习模式良好掌握。

（二）培养初中生的合作学习意识

物理是初中教学必修课程之一，它与人们生活息息相关，其具有很强的实验性，并在课堂教学中要格外注重实验教学。合作学习在初中物理教学中的应用，能够在实验教学中促进初中生之间团队合作的意识，培养初中生探索精神与创新能力。由此可见，合作意识是进行合作学习的基础，其要求初中生要积极的相互依赖、明确个体责任、社交能力良好运用、小组之间自加工。根据上述因素进行培养初中生的合作学学习意识，能够促使初中生在今后的物理学习中提升合作能力与形成正确的人生观与价值观。除此之外，合作学习的模式能够促进师生之间的情感升温。例如，在物理教学过程中，教师运用合作学习进行教学，使教师与初中生之间的角色平等，共同学习、共同探讨、共同进步，改变教师是课堂主导者的身份，以此更加贴近的与初中生进行交流。结合此种现象加强培养初中生的合作学习意识，并正确的引导初中生，积极推进合作学习模式在课堂中顺利开展，从而良好提升教学成效。

结语：

综上所述，将合作学习模式应用到初中物理教学中，能够促使初中生的合作能力以及创新意识得到良好提升，还可以使初中生的物理学习成绩得到提高。与此同时，针对合作学习在初中物理教学中形式化与大众化的现状，初中教师要不断完善合作学习在教学中的应用，科学分组、合理分工，并要加强培养初中生合作学习的意识，从而推进合作学习在初中物理教学中取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 张学蕊.在初中数学教学中合理应用合作学习模式研究[J].中国校外教育，2018（12）：120.

[2] 邹翔.“合作学习”在初中体育篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2018，8（07）：61+63.

作者简介：梁亚芳（1994.4-）女，汉，贵州绥阳，大学本科，物理老师，贵阳市白云区永茂中学。